微觀臺灣課堂 傳承傳統文化

李代寬

【摘要】海峽兩岸共同傳承著中華傳統文化，臺灣地區的中學教材、課堂教學無不滲透著傳統文化教育，體現出“以人為本”的教育理念，并通過家校共育、社團活動等方式促進傳統文化教育的發展。

【關鍵詞】傳統文化 教材 課堂 社團

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）10-0023-01

海峽兩岸共同傳承著中華傳統文化，在寶島臺灣，中小學語文課本里如何呈現傳統化經典？在語文課堂教學中，如何傳承中華民族文化的基因？帶著這些問題，筆者曾于2017年11月赴臺進行以傳統文化教育為主題的參訪交流活動，先后參訪九所中小學，觀摩課堂教學10余節，在臺北教育大學等高校聽取了幾場報告會，對臺灣地區的傳統文化教育有了直接的觀感和體驗。

語文教材與傳統文化教育

在中小學傳統文化教育方面，臺灣學校注重傳統文化思想的熏陶和古文訓練。臺灣高中語文課本《高中國文》與大陸的高中語文課本相比，文言文篇目占70%，題材大部分與倫理道德和修身養性有關，每一篇選文都有相關題解、作者介紹、注釋、問題討論等資料。現代文體裁以隨筆和論說文居多，作者絕大部分是本土作家。題材為社會生活類最多，自然風物次之。

臺灣高中傳統文化教材主要有三種：《高中國文》、《中國文化基本教材》和《國學概要》。《中國文化基本教材》共分六冊，供高級中學三年級六學期國文教學使用，內容為第一、二、三冊《論語》選讀，四、五冊《孟子》選讀，第六冊《大學》、《中庸》選讀。《國學概要》分上下兩冊，上冊為國學的基本認識、文字學概說、經學概說；下冊為史學概說、子學概說、文學概說。臺灣對文言文的教學十分重視，兩岸高中語文教材中，所選擇的文言文作者和篇目均相同的有20余篇，作者相同篇目不同的有40余篇。在作家作品的甄選上，兩岸高中語文教材大多重疊，文化淵源無法割裂。

課堂教學與傳統文化教育

臺灣語文課教學以深入分析全篇主旨，拓展學生思維為重點，老師們可以根據學情對教材進行適度的開發、整合、拓展，引導學生熟讀深思，以培養學生理解、思考與欣賞能力，并時時強調學生的社會責任，課堂上學生積極發言討論，“自由開放但不離經叛道”。比如高雄市前鎮高中周筱葳執教《孟子“人性論”》時，通過學生合作學習、自由交流，深入討論文章中的主旨，引導學生就品德、美感及生命關懷等人格內涵進行思考。臺北市麗山高中徐茂瑋老師執教《孔乙己》，設計了如下問題供學生思考：孔乙己的優點是什么？他是否是真君子？他對“君子固窮”的理解是否正確？他是什么時代的人？他為何姓孔？他真實存在嗎？通過這些問題的討論分析，從而揭示：魯迅先生為何寫下《孔乙己》。學生在討論回答這些問題時要有自我見解，要有證據支持自己的見解，回答問題要有論證過程。這幾堂課構建了完整的提問體系：一是師生有深厚的知識積淀，二是問題隨著學生走，三是“問”之成理，“問”之有物，“問”之有據。誠如高雄師范大學王松木教授所言，哪種對學生未來發展至關重要的能力是語文課能培養，其他課程不能做到的？就是閱讀理解、深度鑒賞與創意表達的能力，因為文章不是平面的，是立體的，要培養學生從多角度多層次閱讀文章，讀出“字縫里的秘密”。

社團特色活動與傳統文化教育

臺灣中小學有“三個一”的辦學思想，即“一校一特色”，“一生一專長”，“一個也不能少”。為了學生的終身發展，各個學校建立了各種特色的學生社團，培養學生多元的興趣特長，每一位學生都根據自己興趣愛好，參加社團活動。例如臺北市立介壽初中就有十個以上的社團，新北市頭前中學的街舞社團全臺灣首屈一指。臺中光明中學國樂社已經有16年歷史，舞蹈隊多次獲得全臺中學比賽金牌。高雄光榮小學的帆船社團和橋牌社團的選手多次參加國際比賽。

在臺北教育大學等高校聽取了多場臺灣教育界專家的報告，他們認為，只有通過國際教育的推動與落實，將國際意識融入教學內容中，才能培養出具備國際視野與國際競爭力的青年才俊。學校鼓勵教師將國際議題、外語學習等納入課程建設，與傳統文化教育相結合，例如臺中市重慶小學，除正規的課程外，還開設英、日、法、西四國外語課。臺中市明道高中進行國際交流的主要的形式是出國表演、參加國際比賽、訪問或交流等，短期游學或交換學生，接待來訪學生或安置交換學生。

通過參訪，臺灣地區關于傳統文化教育的許多理念和做法給我們基礎教育以很大的啟示。

一是落實“以人為本”的教育理念。參訪的臺灣這十幾所中小學校，我們的共同感覺是學校工作一切圍著“人”轉。臺灣的基礎教育，一直遵循“有教無類”的古訓，學校以培養學生“德、智、體、群、美”均衡發展為目標，提供多元教材和多元課堂。

二是家校共育的有機結合。臺灣地區大力倡導學生家長參與學校各項活動，關心資助學校發展。所有學校都成立有家長會，家委會成員定期參加學校校務會，許多家長都經常在休息時間來學校做志工，并捐款捐物。在學校教師競聘、課程建設、場館建設、交流參訪等方面，家委會的意見至關重要。學校也定期舉辦專題講座、開展親子活動、咨詢輔導等，為父母提供有關家庭問題的咨詢、教育與解答，擔負起改進社會風氣，增進社會的繁榮與進步的任務。

三是學校與社會教育深度融合。臺灣學校的設施都積極向社區和居民開放，學校的操場、體育館、圖書館不時可以看到社區居民鍛煉和學習的身影，有的學校甚至還開出地下停車場，緩解社區停車困難。

雖然兩岸的教育環境不同，但同根同源的大陸教育與臺灣教育有很大的相似性，我們應當進一步推動海峽兩岸交流，探討新課程背景下的中小學教育教學理念、教學方法、教育教學管理以及教師教育方面的經驗，促進傳統文化教育的進一步發展。