融通界限 以文育人

武靈敏

【摘要】英語教學是一個讓學生去了解文化、提高素質、拓寬思維的課程教學。作為初中階段的英語教學，需要讓學生能夠在掌握其技能，了解其文化上多做思考。期許通過融通界限達成以文育人的理想效果。

【關鍵詞】英語閱讀；人文素養；策略思考

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）31-0121-02

英語教學，應當是一個比較特殊的學科課程的教學。最為比較特殊之處是英語教學可以實現學生跨文化底蘊積累和升華，可以實現學生人文素養的提高。作為英語教學，需要注重英語閱讀教學中人文素養的挖掘，需要在通融界限的基礎上，重視英語教學的人文性，促使英語教學的以文育人。

一、人文素養的挖掘需思考其重要性

英語教學，學生學習英語，在當今學生比較充滿自主意義前提下的英語學習，人們不能僅看到學生就是掌握英語知識和技能，更應當多看到英語知識技能以外的具體作用。如在平時的英語教學中，能夠通過英語教學活動去陶冶學生的情操，去磨練學生的意志等。這就讓人們比較有意義地感到：英語教學對學生人文素養的形成也是極具意義的。人們在具體的英語教學中，多在人文素養的挖掘上進行思考，對學生而言其重要性是顯而易見的。因此，英語教學不要局限于學生對英語知識和技能的掌握，而應當將知識技能和人文素養實現著界限的融通，將知識技能人文素養融通為一個整體。需要人們去思考的是，英語教學中的界限融通，需要進行人文素養的挖掘。因為，英語文本中的人文素養也不就是現成的，就是某些單詞和語句極具英語國家文化的特色，但如果不去進行英語國家相關自然、地理風貌、人們的生活習慣上進行挖掘，那也體現不出比較理想的利用價值，比較深刻意義上的教育價值。初中學生雖然有一定的知識，也有一定的思想，也獲取著一定的發展。但現實還顯得不可令人欣慰。學生的各方面顯得尤其不夠成熟，如果在英語教學中多挖掘人文素養的資源，則可能夠引導學生去樹立科學的發展觀、人生觀，去形成正確的思想觀點和道德品質。應當說，就是英語文化，也不竟全是精華，也有其一定的糟粕。讓學生形成理想的人文素養，需要利用精華，需要去其糟粕。何為精華？對于一般學生還是比較難以把握的。亟需教師對相關人文素養的資源進行挖掘和優化整合，以期達成優化利用的目的，以期有利形成學生良好人文素養。

二、人文素養的挖掘需思考其利用性

人文素養是對初中學生進行全面發展教育的重要組成部分，初中英語教材文本所蘊含著的人文素養內容是比較普遍和廣泛的。可以毫不夸張地說，利用英語教材文本中的人文資源，對初中學生的磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經歷、開發思維能力、發展個性和提高人文素養的過程等都是利大于弊的。但需要人們去思考的是，作為英語教學，人們不能就簡單地利用一個教材文本去奢望著所有人文素養的形成；也不可將一個教材文本去做十分廣泛的人文素養的挖掘。從某種層面上說，需要思考其可利用性。對英語教材文本之人文素養的可利用性，需要人們去做比較切實的多方面研究和思考。在一般的教學中，人們為了達成文化教育的目的，僅研究教材文本中的人文因素，這樣的研究是形成不了理想的人文教育價值的。我們還應當研究自己的教育對象，如果不去研究自己的教育對象，不知道自己的教育對象在人文素養形成中的需求，甚至就是某種程度上的渴求。那所進行的人文教育從一定的角度去說，不是對牛彈琴，就是勞民傷財。現在的初中學生，說其有著通病是毫不為過的。多數學生社會生存能力差，心理承受能力低、辨別是非的能力弱。如果在學習英語的過程中不去思考學生的這些問題，不去思考相關人文素養的可利用性，那學生則不可從西方社會生活方式、不良的社會現中解脫出來，學生的人生觀、價值觀、道德觀和生活方式將會受到很大的沖擊。所以，在對學生進行人文素養的教育培養中，研究教材和學生是極為需要的，兩手都要抓，且兩手都要硬。研究學生，研究初中學生，需要將其放在特殊的社會環境和區域進行研究。如我們所教的學生，受區域文化的影響，對節日禮物都不當面打開，因為當面打開并喜形于色，可能招致“貪財”的嫌疑。在研究著所教學生之特殊心理時，讓學生去接納英語國家文化的截然不同，學生會感到在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開而且予以一定的稱贊。

三、人文素養的挖掘需思考其實踐性

應當這樣去思考，人文素養的培養是需要的，但對于初中學生而言，英語教學人文素養的培養，仍然會出現一些不可讓學生進行充分實踐的內容，這不可實踐是不以人們的意志為轉移的。但也可思考的是，人文素養的培養，不可學生進行實踐的也多可讓學生去進行相關的模擬實踐。所以，人文素養的挖掘需思考其實踐性。所思考的實踐當應是自身可進行的實踐，自身以外可進行的模擬實踐。這就需要教師采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環境中。隨著優質均衡教育的不斷深化，隨著優質均衡教育的不斷深入人心，校園影視文化開始活躍起來，業已開始發揮出一定的作用。如制作相關的影視片段不再是相關人士的專利，我們教師業已開始進行一些比較簡單的操作。這也是人文素養的挖掘能夠促進學生進行充分實踐所利好的一面。如在相關的文本教學前，為學生制作一些英語國家文化的影視材料，給學生進行欣賞，學生可以從相關人物的交往活動中看到西方人們在稱呼、招呼、感謝、謙虛、贊揚等方面的現象。在學生看到如此現象的基礎上，讓學生去做出比較帶有濃厚實踐意義上的比較，那學生便會很快地比較出中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚等方面的差異。又如在相關文本的教學中，運用英語電影、電視給學生以直觀的感受，學生可以在耳染目濡的前提下，了解到更多的外國藝術，了解到更多的外國歷史，了解到更為廣泛區域內的風土人情。

參考文獻

[1]教育部義務教育英語課程標準[M]北京師范大學出版社2012.

[2]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力——論中小學課程改革深化[J]教育研究1998.

[3]肖川.教育的使命與責任[M]岳麓書社2007.