高中英語詞匯教學策略研究

【摘要】詞匯是語言的構建材料，是語音、詞匯、語法語言三大要素重要組成部分，在高中英語教學中，詞匯教學是基礎，語法無論學得多么好，沒有詞匯來表達各種意義，語言交際就難以實現。因為學生對英語詞匯的記憶效率和利用效率是建立在認識和理解詞匯意思的基礎上的，所以死記硬背的方法是機械式方法，詞匯教學需要一定的策略引導和幫助才可以達到最佳效果。

【關鍵詞】情景教學；策略；詞匯

【作者簡介】戴文建（1974- ），男，漢族，江蘇徐州人，本科，中教一級，江蘇省沛縣湖西中學，研究方向：高中英語教學方式。

一、當前高中英語詞匯教學的問題

1.詞匯教學重灌輸記憶，輕運用表達。許多高中英語教師為了應對考試和自身的考核，常常把講授內容局限在課本范圍內，反復灌輸的講給學生，單純的讓學生記住單詞的個別用法，沒有用一定的策略和方式把詞匯串聯起來，學生腦海里難以形成整體記憶和理解。學生也只能夠憑借機械記憶來背，短時間內無法掌握詞匯的全部用法，還會混淆概念。考試一過對單詞的理解就迅速遺忘，下次再進行學習時也會產生反感。無法找到核心詞匯和拓展用法，學習詞匯效率低下。最終導致學生機械記憶詞匯的意思，脫離語境，輕視運用，無法在實際場景表達中運用所學詞匯，只能在默寫單詞時候使用。

2.詞匯教學方法單一，缺乏語境。我們最常見的單詞教學莫過于，教師讓學生先領讀課本上的詞匯，講解單詞含義，然后進行例句解釋，然后學生進行拼寫記憶，背誦。其實這種詞匯教學已經使用很久了，也很單一，其最大的問題就是缺乏語境，學生記得快，忘得也快，學生對于簡單的例句很難徹底的理解單詞含義，也不利于發展學生的語言能力。因為，這種教學模式以教師講授為主，且沒能在語境中呈現新詞，學生處于被動學習狀態；另一方面，教師孤立講述單詞中文意思，沒有融合英美文化和中國文化的差異，學生無法理解詞匯在特定語境中的意義。

二、高中英語詞匯教學的策略

1.采用東西方文化比較法進行詞匯教學。一個國家的語言是一個國家文化的代表，更是當地歷史、習俗、制度的反應，中國的東方文化與西方文化不同，有著不同的發展歷史和背景。我們首先應該正視這些差異，正是有了這些差異我們才有交流的必要性。比如東方文化中有對龍的崇拜和尊重，是中華民族的圖騰和象征。但是西方文化里對“dragon”卻沒有好感，認為它是一種能噴煙吐火，兇殘可怕的怪物。英語語境中如果把某人形容成“dragon”那就是說明這個人很兇，不好相處，甚至令人討厭。英語“It rains cats and dogs .”翻譯為“下傾盆大雨?！钡跂|方文化中，漢語卻不用“貓、狗”兩詞來形容雨的大小。在東方文化中把貓比喻成隱藏惡意的人是不可能的，那么這樣的詞匯在閱讀中出現，學生肯定無法理解這句話的含義。

2.采用延伸策略。延伸策略就是在課堂的教學內容外，進行其他的教學活動，讓學生能夠主動的學習。教師合理的安排各種促進教學的活動并且對教學進行合理的控制，針對不同程度的詞匯，采用不同的情景設計和延展講述。詞匯練習從課堂內走向課外，增加豐富的教學元素，比如使用英語報、英語電影，英語配音讓學生在不同的方式中找到學習的樂趣，掌握單詞的應用。并把他們認為重要的有用的單詞和短語記在專門的筆記本上進行二次學習。

3.借助語境。語境就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關系。英語中有大量的一詞多義的現象。如balance 一詞（外研版高中英語必修1 Module 5 A Lesson in a Lab）可以借助下面的語境來理解：As a chemist，Tom often uses a balance（n.天平，秤） to weigh the things used in an experiment. He is also a basketball fan，and he can balance （vt. 平衡） a ball on his finger. Because he is good at balancing （vt. 使……平

衡） work with leisure and knows how to balance （vt. 權衡） the advantages against the disadvantages，there is a nice balance （n. 平衡，均衡） between work and entertainment in his life.

4.運用所學詞匯進行串聯作文。教師應先將方法介紹給學生并加以操作示范，即要求學生充分發揮自己的想象力，將所學詞匯先連詞成句，再連句成段。下段落為教師連詞成段的示范；

In a school in some province，an enthusiastic teacher is searching for some academic information on the website. His comprehension of teaching method is brilliant，and his instruction and description impress his students. He also corrects the students，behavior and encourages them to understand each other and not to get others embarrassed and bored.

這樣既鞏固了新詞匯，也發展了學生想象力和創造能力。

結語

高中英語詞匯教學的方式應該豐富多樣，時代在發展學生的個性特點、英語基礎也不同，詞匯教學是的最終目的都是讓學生能夠記憶并且運用詞匯，改變陳舊的教學方式，是每一個高中英語老師教學中不斷探索學習的過程，需要不斷的交流和學習。

參考文獻：

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