賞析于永正老師的教學藝術

周琦

讀完于老師的“做一個學生喜歡的老師”這本書，也終于明白了于老師的學生為什么都喜歡他這個老師。這樣的老師，連我這個老師也喜歡。一本書看完，并沒有轟轟烈烈的偉大事跡，我看到的是一個和藹可親的于老師，在和學生相處過程中的一點一滴的平凡小事。但是，就是這看似一件件的“小事”鑄就了于老師的人格魅力，實現了每一個老師的“大目標”——成為一個學生喜歡的老師。在于老師的身上我學到了很多為師之道。

一、沒有賞識就沒有教育——激勵

作為老師，我想每個人都希望自己的學生人人都是優等生，可是，帶了一屆又一屆、一個又一個的班，你會發現后進生總是存在著。這些后進生有時候在老師的眼里真的找不出閃光點，只有“恨鐵不成鋼”的無奈。

董同學，他是那年新轉來的一個孩子，成績差，動手能力差，習慣差，衛生差……開學第一天連家長都跟老師說：“這個孩子成績很差，老師您不用費心，作業我們會請課外的輔導老師幫他完成，盡量不給老師造成麻煩。”遇到如此“開明”的家長，還真的是頭一次。時間長了，我慢慢也發現這個孩子各方面確實要比別的孩子都差一截。接下來發生的一件事情卻讓我對他刮目相看。值日生工作中他負責排桌子，可是他負責的那一組怎么排都排不齊，我多次教他哪一列對齊地上哪條線，哪一行對齊哪個桌子，所有的值日生都完成了，只有他負責的那一組的桌子還是那么的不和諧。忙了一天的我忍不住對他發了火，就在我大聲指責他的時候，我竟然發現他的兩個手腕處都被擦破了，問他是不是排桌子的時候擦破的，他戰戰兢兢地點了點頭。那一刻，我無比地后悔。桌子雖然沒有排齊，可是他真的很用心地去做這件事情了。也許排桌子這件事情對他來說就是能力之外的。后來我安排他打掃走廊，我竟然發現他每天早、中、晚地去掃一遍地再擦一遍凳子，做得比誰都負責。他總是默默地做事，從不惹是生非，這也讓我不禁對他多了一份憐愛。

讀了于老師的“激勵”一章，啟示頗深。在教學工作中，我開始細心觀察，捕捉學生身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大，使每個學生都感到“我能行”“我會成功”。實踐使我懂得，教師一句激勵的話語、一個贊美的眼神、一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。

二、練好自己的“看家本領”——上好課

于老師說，把課上好，是老師的“看家本領”。有了這個“看家本領”，讓學生不喜歡老師——難。那么到底怎樣才算一節好課呢？

我曾經覺得“教學目標明確”“教學程序嚴謹”“時間控制恰當”“提問簡潔有效”“過渡語言設計周密”“教學情境生動有趣”……應該就是萬無一失了。有時候為了上好一節課，我常常把課堂教學中要說的每一句話、每一個字都寫下來；還經常看一些名師上這節課時的教學視頻，琢磨網上那些獲獎的教案和課件，然后把一個個我認為的“長處”拼搭在一起，曾經幼稚地認為，這樣課堂上就會有很多的亮點了。現在看來，這種把學生的認知起點假想為零，這種所謂的結構嚴謹、思路清晰、由易到難，只是我們老師從成人視野來預設學習過程，把學生當作被動的接受者而已。前不久，一節經過反復磨煉的課，最后上出來的效果與我想象中的大相徑庭，在動手操作環節，學生亂作一團，毫無思考和智慧的火花可言。

看了于老師語文教學中的一個又一個的例子，我逐漸認識到，課堂不是舞臺，學生不是道具；教案不是劇本，教學不是表演。反思自己的教學課堂，在我的教案中除了教材就是教學設計，卻沒有學生。課堂是學生發展的天地。課堂之所以是充滿活力的，就是因為我們面對的是一個個鮮活的生命個體。我想，要把課上得有意思，還是需要經過不斷的歷練的，真正要做到以學生為主體，需要老師展示學生真實的學習過程，特別是要善待學生學習過程中出現的錯誤和不足，運用老師的智慧耐心引導學生，使之在獲取知識的同時經歷知識形成的過程。

三、用心對待每一個孩子——“讓每個學生都感到我喜歡他”

于老師這樣說，每個學生都很在意老師對他的態度，內心深處都渴望老師喜歡他。但，要老師喜歡每個學生，難；可是，如果像美國教育家托德·維特克爾說的，“做出喜歡他的樣子”，則比較容易。如此，教育真會出現一種別樣的境界。“今天上課老師沒向我提一個問題，甚至沒看我一眼”——反思自己，平時的教學中確實會忽視那些中等生，時間一長，這些學生的積極性大受打擊。他們感受不到老師對他們的關注，更加感受不到老師是“喜歡”他們的。

前幾天我們班一個孩子家長打電話與我交流，內容是這樣的：周老師，我兒子最近表現怎么樣，他乖嗎？上課認真嗎？足以見得這個媽媽對孩子的關心。我如實匯報：您的孩子非常的聰明，上課也能遵守紀律，只是最近有點注意力不集中，課堂作業效果沒有以前的好了。聽得出來她有點著急了，我也很能體會她的心情。

但是后來這個媽媽和我聊到的一個問題讓我從心底覺得很愧疚。她說從兒子每天回來與她的溝通中，她發現孩子對學習是比較感興趣的，對老師也很崇拜，也經常會把學校發生的一些事情主動地和她講。但是半個月前，我們班的后面多了一張貼五角星的反饋表，對表現好的小朋友老師經常會給他們獎勵一顆五角星，一個星期下來，有幾個表現拔尖的小朋友很明顯地得到了很多的五角星，但是這個孩子得到的五角星卻少得可憐，所以他非常沮喪。可惜的是我居然沒有及時地發現這一個問題，還責備他為什么現在上課不能集中精力了。他媽媽和我交談說，兒子回家經常都會抱怨：媽媽，我今天表現其實很棒的，老師叫我們“123坐坐好”的時候，我也坐得很好了，可是老師總是獎勵另外的同學，卻一直看不到我。可想而知，當這個媽媽聽到兒子這樣的抱怨，肯定也會很難過。但是從電話里，他媽媽顯得很理智，她這樣回答她的兒子：老師一定是看到了，但是老師心里希望你表現得更好，當你一直表現很棒的時候，老師就一定也會給你加五角星了。整個交談我顯得非常的忐忑。

掛完電話，我陷入了深深的沉思。我很感激這個媽媽對孩子的回答，是她給了我一個補救的機會，如果因為我的疏忽，讓一個本來熱愛學習的孩子慢慢地退化，那是我教育的悲哀，也甚至會影響孩子的一生。

《做一個學生喜歡的老師》這本書是于老師的封筆之作。于老師用一個個經典的教學實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。學高為師，身正為范，在教書育人這條漫漫長路上，于老師的教學藝術值得我們每一個人學習！

作者簡介：江蘇省蘇州市吳江區思賢實驗小學語文教師。