依托關鍵整合信息，探尋閱讀教學的突破

季菲

閱讀教學中，教師往往因為冗長的文本無從下手而感到苦惱，學生也常常東一榔頭西一棒槌無法很好地整合文本信息造成理解偏差。在閱讀教學中，教師應該如何指導學生把握住文本的主線進行有序學習呢？這就需要教師在安排教學活動時抓住關鍵信息，在此基礎上指導學生進行信息整合，從而促進學生聚合思維的發展。

一、什么是依托關鍵整合信息策略？

依托關鍵整合信息策略是在整合信息這一學習過程中，以一個關鍵點為抓手，研究好關鍵的詞、句、人、事，然后由這一關鍵點鋪開，將與之有關的信息全都有機整合在一起，整合的時候要按照一定的順序進行。

整合信息的能力是語文閱讀教學中的一個訓練重點，在二年級起步，中年級發展，高年級提升。由于整合信息經常是從大量的材料中篩選、提取，所以學生常會出現思維混亂、東拼西湊的情況，就算信息定位方向準確，也會有遺漏的情況出現。因此，在訓練學生信息整合能力時，要給學生一個拐杖，幫助學生沿著一個關鍵點展開。

二、如何操作該策略？

學生自學。

學生在預習課文時，依托學習單上關鍵信息的索引填寫好學習單。

小組學習。

1.各學生拿出自己預習完成的學習單進行交流，在組長的組織下，按照1—4號的順序將自己整合的信息與小組成員交流。

2.1號說完后，2號補充他沒有說到的，緊接著3、4號補充，直到大家都沒有補充為止。

3.在補充過程中，大家將自己遺漏的信息寫在學習單上，進行修改。

4.每組1號學生將大家的意見整合好，再說一遍，準備匯報。

【語言范式】

全班匯報與復述。

1.完成全部任務的小組由1號學生代表大家發言，將學習單投影在黑板上，結合學習單將整合好的信息敘述出來。

2.其他組的人如果有不同意見可以進行補充，直到信息整合完成。

3.請整合錯誤的小組進行學習單的修改，再自己對著自己說一遍。

【語言范式】

師生互動。

教師要事先看學生的學習單，關注學生小組交流后整合的信息變化，適時提問來引導學生圍繞關鍵信息進行整合。

三、依托關鍵整合信息策略教學實錄

（蘇教版語文第四冊《蝸牛的獎杯》）

師：課前，同學們在前置學習單上把故事的過程理清楚了，下面就請大家在四人小組中將自己梳理的過程與小組同學交流，組長組織，按照1—4號順序進行，1號說，2、3、4號作補充，然后由1號代表匯報。

小組學習。

組長（4號）：下面我們開始小組交流，1號先說。

1號：我整合的信息是這樣的，一開始，蝸牛有一雙有力的翅膀，可以自由飛翔，在一次飛行比賽中，蝸牛贏得了冠軍。后來，它就得意洋洋，覺得自己很了不起。最后，天長日久，它就不會飛了。

2號：我要補充，在飛行比賽中，它不但贏得了冠軍，而且是遙遙領先，甩下了所有的對手。

3號：我要補充的是，它得意洋洋之后的做法，它成天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍，而且晚上它怕別人偷獎杯，就睡在獎杯里面。

4號：我要補充的是最后蝸牛的獎杯和它自己粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯就變成了堅硬的外殼，它就不會飛了。

（集體修改，將補充內容寫在學習單上）

組長：1號，你再說一遍。

1號：一開始，蝸牛有一雙有力的翅膀。在一次飛行比賽中，蝸牛遙遙領先，甩下了所有的對手，捧走了冠軍獎杯。后來，它得意洋洋，整天把獎杯背在身上，唯恐別人不知道它是飛行冠軍。而且晚上它怕別人偷獎杯，就睡在獎杯里面。最后，天長日久，蝸牛的獎杯和它自己粘在了一起，一對翅膀也退化了，沉重的獎杯就變成了堅硬的外殼，它就不會飛了。

全班匯報。

該過程與小組學習過程類似，也是一個不斷完善信息整合的過程，若匯報小組代表說的完整則鼓掌通過，若有缺少的部分，其他小組補充。全班交流完畢后，每個同學將學習單遺漏的信息補充完整。

復述展示。

全體學生對照著最終的學習單線索，先嘗試著自己復述變化的過程。

然后，再請1—2名同學在全班復述展示。

四、依托關鍵整合信息策略的創新與思考

信息整合能力的訓練一直是語文閱讀教學中常抓不懈的，教師在指導學生進行信息整合的時候往往會投入很多力量教學生提取信息的方法，比如找關鍵詞句。但這恰恰忽略了整合這一重要過程。課堂中，教師經常包辦整合這一過程，通過板書的形式將學生提取的信息逐條陳列出來，讀讀就過去了。

依托關鍵整合信息策略將整合的過程還給學生，通過課前填寫學習單、小組學習兩個過程，給學生鍛煉整合能力的時間與工具，讓學生切實體會到自己整合的過程，從“缺胳膊少腿”到信息完整，經過小組交流——互相補充——全班匯報——自己復述四個步驟多次鞏固，體驗整合的過程，最終以敘述的形式達到整合的目標。這樣，學生的學習過程是完整的，自主體驗是充分的，學生的能力訓練才更加深入，這對訓練學生的解釋、歸納、整合能力都有很大幫助。

如果小組里的所有成員都沒能完整地提取信息、有效整合，那么該小組的敘述就不可能完整，必須在聆聽其他組的匯報中找出自己缺少的部分。如果全部匯報都無法使信息完整，就需要老師適時地點撥與指導。同時，對于多次的復述，可能會出現反饋不及時的情況，教師可以利用其他時間，讓學生一對一互相檢查復述，以確保信息整合的完整性。