唱響一年級(jí)課外閱讀三部曲

曹亞輝

課外閱讀已經(jīng)被越來(lái)越多的老師重視起來(lái)，作為小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文老師，我更加應(yīng)該致力于培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣和習(xí)慣。一年來(lái)，我根據(jù)孩子們的年齡特征，有計(jì)劃有目的地安排了課外閱讀的內(nèi)容，讓孩子們浸潤(rùn)在書(shū)香氛圍中，漸漸感悟到了閱讀的快樂(lè)。

一、以童謠為餌激發(fā)課外閱讀的興趣

金波教授認(rèn)為，好的童謠是心靈雞湯，它能滋潤(rùn)孩子們的心靈，幫助他們健康成長(zhǎng)。根據(jù)童謠內(nèi)容的不同，我采用了多種方式進(jìn)行教學(xué)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的童謠學(xué)習(xí)中喜歡上課外閱讀。

1.以朗讀，促興趣，長(zhǎng)知識(shí)。一年級(jí)的孩子們知識(shí)淺薄，生活經(jīng)驗(yàn)有限，而童謠的內(nèi)容不但生動(dòng)有趣，合乎兒童胃口，而且題材包羅萬(wàn)象，更能滿足兒童好奇的心理。如朗讀童謠《小貓拉車》，我先微笑著輕輕讀一遍，孩子們認(rèn)真傾聽(tīng)。接著帶領(lǐng)孩子們讀這首童謠，然后孩子們齊讀童謠，再讓孩子們讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，最后分男女生讀。整個(gè)過(guò)程孩子們是帶著微笑讀的，因?yàn)樗麄儾坏x懂了童謠的內(nèi)容，而且覺(jué)得很有趣。這樣的童謠朗讀，不要刻意要求理解，笑容已經(jīng)說(shuō)明了閱讀給孩子帶來(lái)的作用。

2.以表演，促興趣，練表達(dá)。童謠豐富了孩子們的詞匯，增強(qiáng)了表達(dá)能力。如朗讀童謠《誰(shuí)會(huì)》，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一邊朗讀童謠，一邊做著相應(yīng)的動(dòng)作，隨后變換男女生一問(wèn)一答式的互動(dòng)。最后拓展練習(xí)：“你會(huì)試著說(shuō)說(shuō)這樣的句子嗎？”孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，加上動(dòng)作，編出了這樣的有趣的童謠：“誰(shuí)會(huì)蹦？青蛙蹦。青蛙青蛙怎樣蹦？四腿蹬地高又遠(yuǎn)。”“誰(shuí)會(huì)滾？刺猬滾。刺猬刺猬怎樣滾？圓圓身體變成球。”“誰(shuí)會(huì)跑？狗會(huì)跑。小狗小狗怎樣跑？前腿后腿一起動(dòng)。”……讀讀童謠，做做動(dòng)作，快樂(lè)伴隨著孩子們。你問(wèn)我答，練習(xí)表達(dá)，童謠帶著孩子們快樂(lè)成長(zhǎng)。

二、以故事為主走進(jìn)課外閱讀的主陣地

一年級(jí)的孩子識(shí)字不多，我就天天安排一定的時(shí)間和孩子們一起聽(tīng)故事和讀故事，讓他們?cè)诠适轮性鲩L(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力。

1.快快樂(lè)樂(lè)聽(tīng)故事，不知不覺(jué)走進(jìn)閱讀。每天中午休息時(shí)間我會(huì)讓孩子們聆聽(tīng)一些經(jīng)典的童話故事，如聆聽(tīng)《阿里巴巴與四十大盜》《賣火柴的小女孩》《綠野仙蹤》等。一個(gè)個(gè)故事情節(jié)生動(dòng)，人物形象鮮明，孩子們不知不覺(jué)被吸引住了，連一向好動(dòng)的孩子在聽(tīng)故事的時(shí)候都能靜下心來(lái)，和故事中的主人公一起快樂(lè)，一起傷心，一起克服困難。經(jīng)典童話故事的魅力就在于此。

2.認(rèn)認(rèn)真真讀故事，潤(rùn)物無(wú)聲享受閱讀。一個(gè)多月的拼音教學(xué)結(jié)束后，每周的校本課、興趣課、誦讀課等一切可以利用的時(shí)間我都會(huì)抓緊，和孩子們一起共讀一本故事書(shū)。上學(xué)期我們一起共讀了《一年級(jí)鮮事多》，收到了意想不到的效果。原因有三個(gè)：一是我?guī)ьI(lǐng)孩子們讀，陪伴著孩子們讀，舍得花時(shí)間去讀，孩子們沒(méi)有任何壓力；二是里面每一個(gè)故事篇幅都是短小的，而情節(jié)卻是生動(dòng)有趣的；三是最重要的，里面的大多數(shù)事情孩子們都能理解，有的甚至是親身體驗(yàn)過(guò)的。學(xué)生讀著讀著，拼音越來(lái)越熟練了，字認(rèn)識(shí)得也多了。

三、以激勵(lì)為抓手培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣

在孩子們的課外閱讀活動(dòng)中，我采取了一些激勵(lì)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

1.給孩子們物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)。為了激發(fā)孩子們的閱讀興趣，我會(huì)每天給學(xué)生規(guī)定一定的課外閱讀量，使之有任務(wù)感。第二天會(huì)檢查完成閱讀的情況，如果能堅(jiān)持一周認(rèn)真閱讀的孩子就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆五角星，滿了十顆五角星就能從老師這里拿到一件精美的學(xué)習(xí)用品。這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于大多數(shù)孩子都有誘惑力。當(dāng)然對(duì)于不完成閱讀任務(wù)的孩子我也不是放任不管，我會(huì)問(wèn)清楚原因，進(jìn)行教育。有的學(xué)生會(huì)放學(xué)后留在我身邊進(jìn)行閱讀，我督促他每天必須要完成老師安排的閱讀任務(wù)。

2.給孩子們展示的舞臺(tái)。我從第二學(xué)期開(kāi)始就在語(yǔ)文課上堅(jiān)持開(kāi)展課前一分鐘活動(dòng)，給一個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，背誦、說(shuō)話、講故事等都可以。講得好的孩子我也會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星。除此之外，我在第二學(xué)期還嘗試設(shè)計(jì)讀書(shū)卡，當(dāng)讀完一本書(shū)后，指導(dǎo)孩子們完成一張讀書(shū)卡，記錄自己讀書(shū)的收獲。我把做得好的讀書(shū)卡展示在教室后面的黑板報(bào)上，供大家欣賞和學(xué)習(xí)。孩子們?cè)谖镔|(zhì)和精神的雙重鼓勵(lì)下，課外閱讀的動(dòng)力更加足了，看著孩子們?cè)谡n外閱讀的道路上越走越快樂(lè)，我心里有種說(shuō)不出的滿足。

作為低年級(jí)語(yǔ)文老師的我們要堅(jiān)定地唱響課外閱讀的曲子，引領(lǐng)孩子們走在課外閱讀的康莊大道上。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)雪堰中心小學(xué)語(yǔ)文教師。