小學語文拓展性閱讀教學研究

張燕文

拓展性閱讀教學是指以語文教材內容為中心的一種發散式的閱讀教學方式。在拓展性閱讀教學過程中，教師根據教學目標確定某一方面的閱讀主題，引導學生進行課內或課外的閱讀拓展活動，培養學生對閱讀材料的感受、理解及評價的能力。在小學語文教學中引入拓展性閱讀訓練，不僅能激發學生對語文學習的積極性，有效提升語文課程的教學效果，還能擴展學生看待世界的角度，培養學生的人文素養。然而在實踐過程中，小學階段的拓展性閱讀教學依然存在著拓展方式單一或盲目拓展內容的問題，限制了拓展性閱讀教學作用的發揮，因此如何開展拓展性閱讀教學活動值得小學語文教師進行深入地思考。筆者將從教學實踐出發，探討在小學階段進行拓展性閱讀教學的具體策略。

一、建立和諧的拓展性閱讀教學氛圍，調動學生閱讀的積極性

小學學生因思維及感知能力尚處于發展階段，還不足以通過閱讀獲得足夠的樂趣，因此小學階段的拓展性閱讀訓練離不開教師的積極引導。教師應當采取各種手段建立起和諧的閱讀教學氛圍，自然而然地吸引學生加入到拓展性閱讀的教學活動中去。閱讀氛圍的營造，教師應當堅持一定的原則。一是注重閱讀的個性化引導，對不同心理和思維發展狀態的學生，教師應當有針對性地給予拓展性閱讀的指導，為學生提供多方面的閱讀選擇。二是注重閱讀的過程而不是結果。教師應當鼓勵學生表達自身的閱讀感受，而不僅僅是一味讓學生接受教師的個人觀點。只有建立了和諧融洽的閱讀教學氛圍，才能讓學生懷著輕松愉快的心情進行拓展性閱讀活動，培養學生長期的閱讀習慣。

筆者在教室內設置了拓展閱讀的圖書角，根據教學內容定期更換圖書角內的讀物，與此同時，筆者還鼓勵學生根據自己對近期學習的語文課本的內容，選取自己喜愛的讀物對圖書角的內容進行補充。例如，在完成《恐龍的滅絕》這一課的學習后，筆者在圖書角內更新了《DK兒童恐龍百科全書》《恐龍來了》《蓋爾·吉本斯少兒百科系列：恐龍》等與恐龍相關的兒童書籍，并鼓勵學生將自己家中與恐龍相關的書籍帶到學校來與同學交換分享。而學生們帶來的書目種類遠遠超出了筆者的預期，有溫馨治愈的繪本《你看起來很好吃》，有兒童文學《奇異的蛋》，也有影視改編小說的《侏羅紀公園》等等。通過對輕松閱讀氛圍的營造，學生們對拓展性閱讀的熱情也越來越高。

二、利用課本資源，開展課內拓展性閱讀

拓展性閱讀教學最基本的原則是不脫離語文教學的內容及目標。教師在具體的閱讀教學中應始終堅持以課文為本的教學理念，帶領學生閱讀學習與課文內容相關的閱讀材料。在教學實踐中教師可以從以下幾個方面開展拓展性閱讀活動：一是從課文作者入手，引導學生閱讀作者的其他作品；二是從課文寫作的體裁入手，帶領學生學習更多相似體裁的作品；三是從課文的寫作對象入手，將閱讀的范圍拓展至同一寫作對象的文章；四是從課文的關鍵詞入手，引導學生在閱讀課文時主動發現自己不理解或感興趣的關鍵詞，并以此開展課外閱讀活動。

例如在小學語文六年級下冊第五組“認識魯迅”這一章節的學習過程中，筆者以寫作對象魯迅作為拓展性閱讀教學的切入點，進行了如下的教學安排。在學習課文《我的伯父魯迅先生》之前，筆者布置了收集魯迅先生生平資料這一課前任務。學生為了完成這一任務就必須從多個途徑收集魯迅先生的相關信息，在之后的課堂任務匯報和交流中，學生向筆者展示了自己的閱讀研究成果。其中有與魯迅相關的圖片影像，也有魯迅先生的生平故事，還有魯迅先生說過的名人名言。學生在對這些資料的收集和閱讀過程中，對魯迅先生的優秀品質有了深入的認識，并更好地理解了魯迅先生受人愛戴的原因。

三、組織實踐活動，開展課外拓展性閱讀

課外閱讀的實踐活動應當以學生為活動的主體，在教師和學生家長的共同引導下完成。為了保證閱讀實踐活動的順利開展，教師需要做好以下工作。第一，采取師生協商的辦法確定閱讀的書目，推薦書目的類型要保證其多樣性及兼顧性。多樣性是指書目涵蓋的內容范圍要足夠廣泛，兼顧性則是指要統籌考慮不同能力學生的閱讀需要。第二，教師應當引導學生對課外閱讀的時間進行合理的安排，以一定的閱讀頻率進行早間、午間及晚間的課外閱讀活動。通過對零碎時間的有效利用，讓學生盡可能多地參與拓展性閱讀的訓練活動，幫助學生形成良好的閱讀習慣，讓課外閱讀成為學生學習、生活的一部分。第三，以班級或以學校為單位定期組織圖書節活動，引導學生分享課外閱讀的書目以及閱讀感受。

例如在完成了三年級上冊第6單元“壯麗的祖國山河”這一章節的學習后，筆者組織了一次以“祖國之美”為主題的班級圖書節活動。在這一次的讀書活動中筆者并沒有限制活動的組織形式及內容。學生參與的形式可以單人或多人為單位，活動的內容也涵蓋了劇目表演、知識競賽、讀書手抄作品展覽等。圖書節活動因此精彩紛呈。有的學生以“旅行的意義”為題，從旅客的視角對祖國的山山水水進行了一番聲情并茂的介紹；有的學生以詩歌朗誦的形式贊美了祖國的大好河山。圖書節這一實踐活動的開展，不僅豐富了學生的課外閱讀體驗，還為學生提供了交流讀書心得的機會。

作者簡介：山東省德州市新影街小學語文教師。