“互聯網+”思潮下的高職院校英語教學轉型研究

【摘要】“互聯網+”思潮為高職院校的英語教學轉型發展提供了良好的平臺，但同時也帶了相應的挑戰，在這重要的轉型期，高職院校應采取積極的應對措施，對當前的英語教學課程進行優化，創新教材編寫，并且在教學過程中積極引入多媒體教學技術，豐富實踐教學內容，進一步促進高職院校英語教學的轉型與發展，提高英語教學的質量水平，培養出符合社會發展需求的優質人才。

【關鍵詞】高職英語教學；互聯網；教學轉型

【作者簡介】高燕超（1986.01.19- ），女，漢族，河北文安人，寶雞職業技術學院，碩士，初級，研究方向：英語語言學/英語教育方向。

引言

近年來，“互聯網+”理念開始逐漸滲透至教育領域并取得了顯著的教學成果，在全球化語境的時代背景下，高職院校英語教師應與時俱進，采取積極的措施來構建起基于互聯網技術、移動通訊技術的智慧型英語課堂，提高自身的教學效率。目前，較受歡迎的現代化英語教學課堂主要有、微課和翻轉課堂等，這些都是高等教育改革中的研究新熱點，既是對傳統教學模式的挑戰，同時也是大數據背景下促進大學英語教學改革的一大契機。對于高職院校英語教師而言，應充分把握這一機遇，積極探索新的教學方式，構建出多元化的網絡教學環境，進而有效促進高職院校英語教學質量水平的提升。

一、“互聯網+”思潮對高職院校英語教學帶來的沖擊

1.教學方法與手段。隨著互聯網技術的快速發展，以微課、慕課等為典型代表的新的英語教學方式興起，通過網絡學生能夠隨時隨地獲取自己所需的信息，一定程度上突破了英語教學的時空限制，改變了傳統的教學方法和手段。通過互聯網和現代化智能設備，教師可以采用合作式、探究式、任務式等多樣化的教學手段，引導學生積極主動參與課堂教學活動，不僅符合“互聯網+”背景下當代大學生的學習特點，還能顯著提升高職院校英語的教學質量水平。

2.學習觀念與方式。在“互聯網+”思潮下，高職院校學生開始傾向于選擇自主學習、合作學習及個性化學習等方式，教師和課堂不再是學生們獲取知識信息的唯一途徑，互聯網為其提供了更為快速便捷的學習資源獲取平臺。高職院校英語教師應正確看待這一變化，在課堂上以引導為主，向學生傳授學習策略，為其解答難題。此外，現代化信息技術的引入使得高職院校英語課堂變得更加生動活潑，教師與學生之間的互動性增強。通過學習平臺，教師能夠隨時了解學生們的學習狀況，為其提供相應的幫助與指導，極大地顛覆了傳統高職院校英語教學中學生機械、被動的學習方式，突出了“互聯網+”時代背景下自主性、泛在性、隨時性等特征。

二、“互聯網+”思潮下高職院校英語教學轉型策略

1.優化課程設置。就目前高職院校英語教學的現狀來看，傳統的課程設置方式已然難以適應當今“互聯網+”社會背景下新的發展需求，教學內容滯后于時代的發展。考慮到我國不同地區的高等教育發展水平不一，高職院校在實施英語教學改革時應充分尊重各地區間的差異性與英語這門學科的特色，在此前提下優化當前的課程設置，作出適當調整。在開發過程中，學校要重視教師的參與，努力打造一個動態的、開放的英語教學體系，做到各個課程要素之間彼此相互兼容，教學資源能夠得到最大程度地利用。

2.創新教材編寫。目前，國內各大高職院校的英語教材大多還是“書本+光盤”的形式，有的教材甚至已經被使用十余年，這就導致英語教學內容與時代發展相脫節，難以滿足當代社會數字化教學平臺的新需求。因此，在“互聯網+”思潮背景下，高職院校應加快步伐研究開發立體化的英語教材，即融合了多媒體課件、網絡課件、資源庫、測試網站等形式的教學內容，共同支撐起高職院校英語的課堂教學。立體化教材的優勢在于能夠為學生創建出真實的情景，為其提供有意義的實踐機會，站在學生角度來進行分析，充分發揮課堂教學中各種人際、非人際的互動功能。

3.開展交互式英語教學實踐。在傳統的課堂教學中，高職院校英語教師總是習慣于使用“灌輸式”教學法，忽略了學生在教學活動中的主體地位。盡管“以學生為主”的教學理念在我國提出已久，但在實施過程中卻存在著諸多困難。隨著數字化信息技術的快速發展，對高職院校英語傳統的教學方式也提出了新的挑戰。

4.完善師資隊伍。在“互聯網+”思潮下，要想促進高職院校英語教學的轉型發展，建立一支高素質專業教師隊伍是關鍵。教師作為教學活動的組織者和參與者，其專業素質水平的高低對整體的教學質量水平有著很重要的影響。“互聯網+”時代的來臨，使得高職院校英語教師的角色和地位發生了重要轉變，除了要具備專業的英語素質，還應掌握一定的計算機信息技術，利用互聯網獲取豐富的教學資源并傳授給學生。換言之，即高職院校應不斷提高教師的應用能力，實現由傳統的“教學型”師資隊伍向“應用型”團隊的轉變，培養一批擁有深厚的理論修養、過硬的科研能力以及能夠不斷適應時代發展變化的創新型師資隊伍。通過“互聯網+”技術，高職院校能夠隨時隨地展開英語教師隊伍的建設工作，既有效節約了資源，同時也有利于促進英語教學的轉型。

參考文獻：

[1]張向娥.基于移動互聯網的高職英語聽說教學改革與研究[J].中國培訓.2017（07）.