新時期高職英語課堂教學的研究

【摘要】高職教育對社會應用型人才的培養具有作用，隨著全球一體化進程的不斷加快，高職英語教學在新時期也必須做出相應的調整。基于此，本文就新時期高職英語課堂教學進行分析，首先分析新時期高職英語課堂教學中存在的問題，然后對新時期高職英語課堂教學的策略進行探討，以此幫助高職英語教師提高教學水平，培養出適應時代發展需求的高素質人才。

【關鍵詞】高職英語；職業教育；素質人才

【作者簡介】陸海焱，安徽省體育運動職業技術學院。

隨著我國職業教育事業的不斷發展，越來越多先進的教學手段涌現出來。雖然當前大多數高職教師在英語教學中都能夠自覺運用微課、慕課、翻轉課堂等教學模式，但是在運用這些教學模式的過程中，卻出現形式化的問題。一些教師沒有及時轉變自身的教學理念，只是將教學模式進行生搬硬套，造成教學模式與學生實際需求不相符的情況。為了改善這一情況，探究新時期高職英語課堂教學是很有必要的。

一、新時期高職英語課堂教學中存在的問題

如今全球一體化的進程不斷加快，社會對應用型英語人才的需求量也不斷加大，為了適應時代發展的需求，高職英語教學必須改變傳統的教學模式，不斷進行變革和創新。從現階段高職英語的課堂教學情況來看，主要存在以下四方面的問題。一是教師的教學觀念還比較落后。新時期高職英語課堂必須將學生放在主體地位，但是部分教師還沒有及時轉變教學觀念，仍然占據著課堂的主導地位，學生在課堂上自由發揮的空間較少，英語的應用能力很難得到真正的提升。二是部分教師的教學手段還比較落后。雖然很多先進的教學手段層出不窮，但是部分教師仍然習慣于運用傳統的教學方法，對學生采取灌輸式的教學，利用題海戰術提高學生的成績，這種教學行為嚴重制約著學生英語應用能力的提升。三是缺乏因材施教的意識。英語作為一門語言，教師在教學中必須尊重學生學習能力方面存在的差異，對不同學生進行針對性的教學，但是很多教師在教學中忽略了這一點，教學目標和教學計劃往往一概而論，使課堂教學的有效性嚴重下滑。四是教學評價方式比較單一。新時期要培養高素質的英語人才，必須轉變傳統以成績論英雄的評價方式，但是很多教師在教學中仍然將考試成績作為教學評價的唯一標準。

二、新時期提升高職英語課堂教學的策略

1.調整教師與學生之間的課堂角色。新時期要提升高職英語課堂教學的有效性，必須對教師與學生之間的課堂角色進行調整。教師應該及時轉變落后的教學觀念，將課堂的主動權教給學生，給學生更多可以自由發揮的時間和空間，充分發揮學生在課堂上的主觀能動性。以某高職英語教學為例，教師會在課堂上為學生安排學習任務，采用輪流制的原則，讓學生成為課堂的主人。學生在課前會進行充足的準備，用PPT的形式將課程內容進行整合和拓展，在這一過程中增強對知識的掌握程度。在課上，教師會對學生講解中出現的問題進行記錄，然后為學生進行指正，以此提高學生對英語的學習。

2.靈活運用教學手段創造課堂情境。英語是一門語言，因此只有在語言環境下才能得到最佳的學習效果。教師在教學中應該靈活運用教學手段，為學生創造學習的情境。首先，教師應該注重培養學生的口語能力，鼓勵學生多說多問。以某高職英語教學為例，教師采用分組教學的形式，為學生指定某一主題，讓學生用抽簽的方式進行辯論競賽。學生在接到主題后會進行為期一周的準備，在這一周內，學生會圍繞主題進行內容拓展和口語練習，以此加強自身的辯論能力，從而在比賽中取得好成績。其次，教師要注重培養學生的聽力。以某高職英語教學為例，教師在課堂上用多媒體設備播放無字幕的英文影片，讓學生根據影片人物所處的情節對人物的語言進行還原，并在小組內互演練。

3.創新設計具有個性化的教學模式。在高職英語的教學中，教師必須尊重學生之間存在的差異性，創新設計具有個性化的教學模式，讓每個學生的英語水平都能夠得到有效的提升。以某高職英語課堂為例，教師在應用翻轉課堂的教學模式時，將微課的制作進行難易程度的劃分。教師先加強與學生之間的溝通和交流，全面了解學生在學習中存在的困難，并對學生的學習意見進行收集，然后根據收集上來的情況制作微課課件，讓不同學習能力的學生擁有自己個性化的學習資源。

4.采用形式多樣的教學評價方式。新時期高職英語教學必須注重教學評價方法的多元化。從長期的實踐教學來看，并不是考試成績高的學生就具備高素質的英語能力，一些學生雖然考試成績名列前茅，但是英語聽力和口語能力并不突出；反之，一些學生雖然考試成績較差，但是整體的英語素養卻很高。由此來看，考試成績并不能作為教學評價的唯一方式，如果只以成績論英雄，就會嚴重制約學生學習英語的積極性和自信心，因此高職英語的教學評價方式必須向多樣化發展。以某高職英語教學為例，教師在每學期之前會讓學生準備一個學習檔案，這個檔案內會儲存所有學生一學期內的學習情況，學習檔案的每個項目都會有自我評價、同學評價和教師評價，這些評價的分數都會作為平時分，體現學生平時的學習情況。通過這種方式，學生的學習過程能夠被完整地體現出來，學生學習的積極性也會被充分激發。

綜上所述，針對新時期高職英語課堂教學的探究是非常必要的。本文首先分析新時期高職英語課堂教學中存在的問題，然后提出一些切實有效的解決策略。研究可得，調整教師與學生之間的課堂角色、靈活運用教學手段創造教學情境、創新設計個性化的教學模式、采用形式多樣的教學評價方法能夠有效提升高職英語課堂的教學水平。希望本文可以為研究新時期高職英語課堂教學的相關人員提供參考。

參考文獻：

[1]陳慧.翻轉課堂在高職英語教學中的應用研究[D].湖南師范大學，2016.