小學英語話題教學練習活動設計

高小蘭

課程標準明確提出英語教學的最終目標是培養學生的綜合語言運用能力。隨著義務教育課程標準（2011年版）的修訂與實施，廣州市英語教材再次進行了修訂，以“話題”作為教學內容編排的主線，但有些單元的話題之間缺乏聯系，學生容易遺忘，給教師的教學工作帶來了困擾。如何圍繞教材單元的話題展開深入的教學，是優化當前小學英語教學的重要課題。

一、圍繞話題，巧用思維導圖，鏈接舊知、理清思路

如學習節日Festival，我們可利用思維導圖列出該話題涉及的兩大塊——西方節日Western Festival，中國節日Chinese Festival.列出中西方主要節日，進行比較，并列出兩大板塊涉及的Key words和Key sentences，如圖1。

二、利用“課堂練習設計三環圖”，進行練習設計

教師在設計練習活動時，可根據本話題涉及的主要內容進行聽說讀寫的訓練活動。如圖2“課堂練習設計三環圖”。

以Grade 6 Module（Topic）“Festival”為例，Unit 1“Western Festival”，Speaking Title：Christmas.當分層學完“Christmas”這一課的重點句型和單詞后，教師創設一個綜合性的說話練習，注意由易到難的原則，或由學生選擇性談論PPT1或PPT2：What do people often do on Christmas Day？PPT1配以裝飾圣誕樹的圖片，PPT2難一些，配以家庭歡聚、圣誕老人送禮物等圖片。學生可以這樣發言：Before Christmas， they decorate their Christmas trees. Father Christmas brings presents to all the children. He puts the presents into the childrens stockings.先四人小組討論交流，然后小組匯報，師生評價。學生通過PPT創設的語言環境，為課本中未出現的圖片所吸引，并能積極思考、與同學交流，直觀形象的畫面能喚起他們的記憶，也能幫助他們很好地交流。同時，小組交流照顧了中下生的學習，使他們學習更主動。

三、話題教學練習活動設計要考慮的因素

1. 練習主體。主要是針對學生原有認知水平、個性特征等進行分析，這是話題練習活動設計的重要基點，也是體現學生為中心的教育理念。

2. 練習內容。活動內容的選擇和組織是教學準備的基本工作，教材是活動內容一個非常重要的來源。教師應熟悉不同年級的教材內容，為話題練習活動任務的設計提供資源。

3. 練習任務。話題練習活動設計的核心是活動任務的設計，活動任務體現了話題練習活動的目標與內容，活動任務也決定了學生的練習方式。如教Job這一話題時，可圍繞教學目標設計一個調查任務Make a survey：Whatre your parentsjobs？這個任務就要采取小組合作的練習方式。

4. 練習流程。為確保話題練習活動順利開展，需要一定的流程或程序。如果設計了多個活動，必須按照由易到難、層層遞進的梯度安排活動順序。對此，教師要事先進行規劃。

5. 練習組織。主要是指話題練習活動中人員組織和空間安排，即教師要確定組織學生的活動形式，以及活動座位的安排。

6. 練習成果。話題練習活動結束后的“產品”，它的質量直接反映了練習活動的質量。如對于Make a survey，學生往往要完成一份調查問卷并進行匯報。

7. 練習時間長度。在有限的40分鐘里，必須大致明確話題練習活動的總體時間長度，或每個練習活動環節的時間長度。對于年輕教師或教學經驗不足的教師來說，最好是設計好每個練習活動的時間長度，才能真正保證課堂教學的有效性。

8. 練習活動規則。為使話題練習活動順利進行，需制定一定的規則。如對于寫作競賽，要規定評比的規則和要求。

上述各個要素并非各自獨立，在話題練習活動過程中，各要素之間是彼此聯系的，因此我們要理解活動的系統性、一致性。

案例：四年級英語 Module 4 “Activities”Unit 8 “What are you doing？”，在鞏固與發展階段，學生已經學習了“What is ...doing？”“He/ She is...”，教師可以設置一個給卡通連環畫編故事的練習活動。首先播放《貓和老鼠》動畫片段，接著提供新單詞，小組合作，根據連環畫編故事。此項練習活動由對話變為描述式，具有一定難度。因此，在活動形式上采用四人小組活動方式，最后選出一到兩組向全班同學進行匯報，通過匯報，達到語言輸出的目的，形成語言意識。學生編寫的故事如下：

Tom and Jerry

Tom is a cat. Jerry is a mouse. They are living in the same house. Look，Jerrys friend is walking with a bag. Jerry is in the bag. Tom is running after Jerry. He wants to eat Jerry. The bird is flying in the room. She wants to help Jerry. She is fighting Tom with a gun. Tom is fainting on the floor. Jerry is very happy. He is dancing with the bird. Tom is waking up.He is angry. He is putting Jerry on the rail. And he is driving the train to Jerry.But he is falling into the hole. Haha！

四、精心設計與選擇練習活動材料

1. 練習活動材料生活化。教師在選定某一話題的練習活動內容時，將要練習活動內容與現實生活結合起來，把學生學習的知識與他們的現實生活聯系起來，這樣容易激起學生的學習興趣，也有助于學生對知識的理解和吸收。

2. 活動材料組織結構化。練習活動材料組織結構化方式有螺旋式組織、累積式的層級組織、漸進分化與綜合貫通式組織。（何少慶）如果教師在組織練習活動材料時注意建立組織結構，就會有利于學生對知識的掌握、遷移和回憶。

3. 練習活動材料情境化。如學習Job這一話題，采用一些漂亮或夸張或學生熟悉的各行各業的工作人員圖片，學生一看就明白而且記憶猶新，對于句型“What does the man/ the lady/ he/ she do？He is a ...”的練習也更容易掌握與理解。每節課教師應盡量利用各種手段，尋找一些與話題相關的直觀性的教學手段，如圖片、電腦軟件、實物投影儀、頭飾表演、動作設置等，把抽象的文字語言變為直觀可視的形象，既幫助了學生對知識的理解與學習，又大大提高了他們的學習興趣。