徐偉：善思力行的實踐者

羅峰

徐偉，中學政治高級教師，珠海市文園中學校長，廣東省校長工作室主持人，廣東省中小學新一輪“百千萬人才培養工程教育家培養對象”。2011年參加廣東省中學校長中英合作項目在IOE倫敦大學教育研究院學習；2012年4月參加中組部和教育部舉辦的“全國中小學基層黨組織書記示范培訓班”（第一期）學習；主持多項省市課題研究，兼任中國教育學會學校文化分會常務理事。徐偉認為，一所優質的學校需要以優秀學校文化為依托，以文化引領學校發展。

善于思考與追問

記 者：對于好校長與名校長，您是如何理解的，能結合您的辦學理念與治校思路具體談談嗎？

徐 偉：在我看來，無論是通過行政機制評定，或是媒體褒揚傳播，名校長都是社會對一位校長工作的充分認可，都被寄予很高的辦學業績期望，名校長有著很強的社會影響力，也擔負著推動和引領時代學校教育發展的責任。

好校長是對一位校長的一種更質樸、更帶情感的肯定，更多始于師生家長口碑，更多指向一位校長的人格和教育行為。好校長應該是每個校長的自我要求：有教育情懷，心系學生、教師和學校的發展，按規律辦學。

在我看來，好校長與名校長都關聯到學校、學生和教師，關聯到辦學與育人。名校長應該是位好校長，應該基于專業的素養和責任擔當，立足時代、不忘初心，審時度勢、因勢利導，是學生成長舞臺的搭建者、教師專業成長的促進者、教育環境的優化者、教育價值的引領者；面對期望更多優質學校、更高位均衡的教育的強烈呼聲，要引領教師從職業中尋求生命的價值，跳出為了生活的需要而工作的思維和認識；引領家長、教師尊重作為生命個體的學生、遵循教育的規律；引領和推動建立科學的人才觀、成才觀和學校觀；引領學校文化，積極辦好公平而有質量的教育。

在我看來，一所優質學校的樹立，就是一種優秀學校文化的生成和傳承，校長要有高度的文化自覺，以文化引領學校發展，提供優質教育。積極建設“美麗學校”，即學校教育要基于審美的立場，培育、生成、促進和弘揚呈現教育之愛、教育之美的優秀學校文化，求真崇善尚美，以文化人，營建美雅的教育環境，以美啟真、以美揚善，讓教育的過程富于情感、充滿美感；適性發展、適性揚才，讓教育的結果指向師生的個性發展，各美其美，美美與共。一所“美麗學校”就是一處良性的教育微生態。

記 者：您對校長的定位理解得很到位，那如何最大效度地發揮校長工作室對入室學員的核心影響力？

徐 偉：入室學員都是各地骨干校長培養對象，其共同的特質是都有追求，是積極進取的辦學者。作為工作室主持人，不僅要分享自己的經歷、思考，更要以此來引導學員們一起思考、探討：校長每天要面對和處理來自課堂內外、師生之間、家長與社會的一個個具體的問題，必須要處理好領導示范的為和威、課改推進的形和效、特色培育的聲和色、教師管理的情和義，創新發展的智和謀；作為學校管理者，學校常規事務之外，還應時時追問自己：學校為什么有存在的必要？你希望自己的學校/學生和其他學校/學生有什么突出的不同？通過什么路徑達成？假設讓你在不同的學校面對不同的學生，有沒有一些東西是你始終堅持不變的？你工作中感觸最深的一次沖突性事件及解決策略是什么？你的想法與做法總能保持一致嗎？工作中讓你最自豪/最沮喪的事有哪些？對于良性教育生態的建構，還要善于結合當前的熱點問題，與學員們一起觀察、反思當下學校和教師的日常教育行為，以及行為背后蘊含的價值訴求，從中深入思考教育基本價值，提醒自己不忘初心：培養什么樣的學生？培養學生什么？什么是教育的本質？什么是良好的教育？怎樣才能辦一所好學校？……

主持人在與學員共讀共思、同頻共振中，能更好形成教育共識：教育是培養人，是為了人的完善與發展，最終指向人的幸福；用包含學校核心價值觀的學校文化引領學校內涵發展。

精于共建與共享

記 者：您工作室入室學員的層次、構成如何，有哪些科學的制度，目前形成了哪些較有成效的舉措？

徐 偉：工作室有長周期入室學員和短期跟崗學員。入室學員除省教育廳統一遴選、安排的優秀中青年校長外，還有來自對口幫扶地區省內外學校的校長，以及來自省骨干校長班、廣州卓越校長班、深圳名師班校長高研班等校長們和湖南“未來教育家”班的學員們。落實省市共建共享，同時作為珠海市校長工作室，入室學員還包括本市本校的青年骨干校長。

工作室以校長領導力培養為核心，通過校長群體的提升來實現更多學校的優質發展。工作室實施的培養模式包括“跟崗—診斷—研修—總結”等環節。主持人引導對學員學校進行診斷、引領學員學習反思、共同開展課題研究、總結凝練學校改進發展思路策略，在行動中學習研修，在合作探索中引領發展，明確共建“美麗學校”。

把工作室建成校長自主成長、學校合作交流的平臺，構建學習共同體，與跟崗學員的關系定位為讀書成長共同體、學校發展策略研究共同體和探索學校卓越發展的行動共同體，在全面共讀共享理念下構建發展共同體。主持人和各學員一道制訂個人閱讀計劃，選配教育書籍，更多的是以校為本的自主學習、自我修養，并在各自學校從行政、黨員教師開始，引領教師閱讀，推動學生校園閱讀，營建“書香校園”。

發揮專家引領。除廣東第二師范學院組織的集中學習培訓以及龔孝華教授、于慧博士、談心博士等專家的指導外，工作室適時邀請美國加州“藍絲帶”友校校長羅納德、湯姆遜、北師大珠海分校王建成、珠海城市職業技術學院吳凡、廣東校長聯合會吳穎民等專家來校舉辦講座，以理論學習帶動理性思考并指導實踐行動。

記 者：您的校長工作室如何依托文園中學現有的優質辦學理念與特色，引領入室學員及跟崗學員構建共建共享共贏的學校文化？

徐 偉：優質名校譬如優質品牌，雖無形但確是學校最重要的“資產”；猶如品牌之于企業，優秀的學校文化具有高價值的軟實力，是學校的核心競爭力。近年來，通過行動研究推進“美麗學校”學校文化建設，有愛創美，引領文園中學優質發展。工作室主持人分析解讀如何從頂層設計來對待學校文化建設，如何用核心價值觀、辦學思想全方位引領教師文化、學生文化、課程文化、課堂文化，推動校園閱讀、改革學習模式、學習空間等；依據對學員學校實際的診斷和階段性發展要求，一起研究如何以學校文化建設為抓手，凝練主題、規劃行動綱領，推進學校發展。

教育、學校有著共性的價值追求，具體到不同學校，又要有自身的辦學特色。作為主持人以文園中學的辦學特色為例，介紹、剖析特色項目的凝練、培育，以文園中學的精品課程、市最佳“3D打印創意工作坊”“基于學生社團的科技創新”特色項目、“國際教育”特色項目、“書香校園”特色項目等的示范，啟發學員對自身學校特色文化發展規劃建設的個性化思路。

勤于提升與引領

記 者：據了解，您主持了多項省市級課題的研究。在研究過程中，您印象最深的，或者說您最滿意的是哪一點，能結合校長課題研究領導力作簡要闡述嗎？

徐 偉：我曾長期在高中任教，在多所國家級示范性高中任職，參與了多所示范性高中的創建工作，作為教師主要是學科課堂教學研究，作為校長課題研究包括了教師專業發展、學生管理、德育、“書香校園”“思維可視化”和學校文化等方面。多年來，在不同學校都持續進行的研究課題是關于“書香校園”的行動研究，多年來在不同學校都推動了學校發展：有的創建了省首批“書香校園”，有的獲評市首批精品課程，有的被授予省基礎教育實驗基地學校。

校長課題研究領導力是校長領導力的重要內涵，通過課題的選取、立項和組織，體現校長的教科研問題診斷能力、教科研價值塑造能力。

通過課題，引導教師關注師生閱讀缺失的短板，關注學生的核心素養，關注提高基本學習能力，從而關注基于促進學生發展而教學、育人，踐行學校的核心價值追求。

問題即課題，課題要解決問題。中學教科研必須面向教師、重在應用，引導教師堅持在行動中研究，在研究中行動，以改進學校工作以及解決課堂教學和學生成長中的各種問題，也讓教師體悟到：新課程改革、教育教學質量提升、學校管理、教師專業發展和特色建設等，越來越需要教科研的支撐，依賴于教科研生成的智慧加以推進和提升。

記 者：請您圍繞當前我省全面加快推進教育現代化這個戰略，并結合《中共中央 國務院關于全面深化教師隊伍建設改革的意見》談談您作為省校長工作室主持人的責任擔當與時代意義。

徐 偉：好的教育必定是面向未來的，教育的現代化要通過一所所現代化的學校來體現，辦好公平而有質量的教育，迫切需要一批高素質的校長。《意見》明確了要“加強中小學校長隊伍建設，努力造就一支政治過硬、品德高尚、業務精湛、治校有方的校長隊伍。面向全體中小學校長，加大培訓力度，提升校長辦學治校能力，打造高品質學校”。

這意味著，因應新時代要求，提升校長辦學治校能力，校長的培養任重道遠。作為省校長工作室主持人，要加強個人的學習和研修，了解把握科技革命帶來的對人才以及人才培養模式的新要求，大膽探索，創新教育思想、教育模式、教育方法，形成教學特色和辦學風格，營建良性的教育生態，朝教育家辦學的方向不懈努力。此外，還要在前期工作的基礎上，結合辦學的新進展新思路，進一步改進和優化工作室的運作，做好準備，承擔新的任務，特別是為鄉村中小學骨干校長培訓服務。這是應有的責任擔當。