“大學英語”慕課+微課混合教學模式的構建探討

【摘要】教育體制改革下，我國教育體系在教學方法上發生了重大的變革，科技力量的不斷發展，涌現出了多種多樣的教學形式，在高校教育體系中，傳統的教學方法已經不能夠適應當前高校大學生的發展，慕課、微課等教學形式逐漸走進高校教育工作者的視野當中，這種對新型教學資源的有效利用，使得大學英語教學活動順利的開展下來。本文針對慕課、微課等新型教學形式的積極影響，結合具體的教學實際，深入探討如何有效構建“大學英語”慕課+微課混合的教學模式。

【關鍵詞】大學英語；慕課；微課；混合教學模式；構建

【作者簡介】官曉敏（1982- ），女，重慶合川人，重慶師范大學涉外商貿學院，講師，文學碩士，研究方向為大學英語教學改革與方法研究。

隨著全球化經濟的不斷發展，英語越來越彰顯其重要性地位，在高校教育中，英語教學作為全校性公眾課程，在大學生的高校生活當中產生著不可磨滅的重大影響。新課改之下，高校英語教師在進行大學英語的教學中，越來越注重對于自身教學方法的審視，高校英語教師為了適應當前教育體系改革的發展現狀，不斷提升自身的教學能力和教學水平，與此同時，互聯網信息技術廣泛應用于教育領域的發展當中。慕課、微課等新興的教學方式使得大學英語教學的開展發生了前所未有的改變，同時，高校英語教師對于慕課+微課混合教學模式的有效應用也處于不斷的探索當中。

一、慕課與微課各自的具體內涵

1.慕課。慕課（MOOC），作為近些年來走進大眾視野當中的一種新型在線課程開發學習模式，它同時也是一種大規模的網絡開放課程，在借助互聯網信息技術的同時，沒有摒棄傳統的教學模式，而是對其加以有效的繼承，使得傳統教學與在線教學合為一體、有效融合。慕課以其固有的教學時間靈活，教學目的明確，教學手段有效等優點被廣泛應用于大學英語的教學實踐當中。慕課的開展是依托于課程得以進行的，通過在課程內容中有效添加短視頻的形式，同時在教學實踐當中能夠將課堂的隨堂練習等也已短視頻的形式展現出來，對學生學習成果的檢測等都可以在線進行，在有效提高了教學效率的同時，能夠加強師生間的互動。慕課教學模式支持下載，這樣也能夠使教學資源利用到最大化，實現教學資源的優化配置，同時，能夠有效改善大學英語的教學現狀。

2.微課。微課，是微型視頻網絡課程的簡稱。微課教學的主要特點是將教學內容與教學目標加以系統的整合，微課教學模是通常是在極短且又有限的時間中，將學習目標、主要學習內容、在線學習體現、以及對于網絡的有效運用加以合理的開發和利用。微課教學模式已經逐漸成為教育體系下的重要教學手段，針對于微課的制作，大多都是依靠專門的視頻制作軟件得以完成的，它是對于學科體系重點以及難點知識進行重點講解，微課教學模式的有效應用在一定程度上改善了我國當前的教學資源不足以及分配不均的問題，學生對于知識的接受渠道變得越發廣泛，同時，微課教學模式的開展具有一定的隨意性，它不會受到時間以及空間等限制因素的影響，為此，對于學生個性的發展以及知識的掌握具有關鍵意義，它使得遠程教育與移動教學充分融合起來，對于整合教學資源具有積極意義。

二、“大學英語”慕課+微課混合教學模式的積極意義

在當前高校教育發展的過程當中，傳統的教學方法作為最基本的教學手段，依然在高校教育中普遍應用，但是為了與時俱進，以適應當前社會對于人才的需要，高校教育在教學方法和教學手段上不斷結合當前互聯網科技的發展，融入進了最新的教學元素。在大學英語的教學實際發展過程當中，將慕課與微課的有效融合的混合教學模式已經逐漸成為高校英語教育發展的必然趨勢，這種混合的教學模式主要是將慕課、面對面授課、微課、以及課堂研究討論著極大部分在課堂教學中充分的加以體現出來。高校英語教師通過備課、整合教學內容、設計制作微課視頻、上傳網絡、學生進行自主觀看、教師進行面對面的疑難解惑、進行課堂討論交流。在這種混合制的教學模式之下，教師在進行大學英語課堂教學實際的開展中，能夠依靠先進的信息技術，使得教學方式得以創新，課堂教學效率得以有效的提升，與此同時，學生對于英語的學習變得積極主動，改善了以往高校英語課堂沉悶的教學現象。在慕課+微課混合教學模式的影響之下，學生通過在線進行英語學習，同時教師起到一定的輔助作用，學生成為大學英語教學課堂上的主體，針對學生在線進行學習中產生的問題，教師有針對性的進行及時的指導，這種教學模式，也有利于大學生培養自主學習的能力，在課堂探究中不斷加深對于英語知識點的記憶，從而有效提升英語學習水平。

三、“大學英語”慕課+微課混合教學模式的構建

1.合理有效進行微課視頻的制作。在進行大學英語的教學過程當中，雖然學生在課堂教學中的主體性地位得到日益凸顯，但是，高校英語教師依然是英語教學內容最為主要的設計者，在慕課+微課混合教學模式的影響之下，大學英語教學活動的開展中，教師通過制作微課視頻，學生能夠在手機端隨時隨地進行視頻教學的觀看，微課教學能夠有效的打破時空上的跨度，使學生對于大學英語的學習能夠更具有時效性。首先，針對于微課視頻的制作，高校英語教師應當在充分把握教材內容的基礎之上，對大學英語中的重點問題進行深入性的剖析，同時，加以具體的歸納，在微課視頻講解的過程當中，應當合理把控視頻錄制的長度，在有限的錄制時間之內，教師應當講每一個知識點細化進行講解，切勿盲目追求數量而對于知識點的講解不夠精細。此外，教師應當在大學英語課程開始之前，將微課視頻發布出來，這樣能夠使學生有時間進行課程的預習，學生在進行英語課文的閱讀中，能夠針對微課視頻上的講解，發現自身對于知識點掌握的薄弱之處，進而在課堂學習中能夠重點加以把握。

2.課堂教學加以研究性討論。在課堂教學過程中，由于學生通過教師的微課視頻已經進行了有效的課前預習，因此，在課堂教學實踐當中，教師應當首先針對學生的自主預習情況加以明確的掌握。例如，在播放完微課視頻短片后，教師可以讓學生對大學英語教材上的課文內容進行大聲的朗讀，針對不認識的單詞，教師可以讓學生通過反復觀看微課，聽微課視頻中教師有關于單詞的發音。與此同時，教師應當將慕課教學的開放性網絡課程融入于教學的實際當中，激發學生對于學習英語的潛能，教師應當將提問式教學貫穿于教學課堂的始終，善于使用why、what等詞匯向學生提出問題，啟發式教學下，使學生的英語思維得到培養。

3.將慕課理念貫穿教學的始終。慕課教學理念是強調依靠互聯網信息技術發展的大時代背景之下，將網絡化信息技術應用于大學英語的教學實際當中，同時能夠使慕課這樣的網絡開放課程在英語微課教學實踐中有效應用，這種混合模式下的大學英語教學模式更能夠適應當代大學生的發展現狀。教師應該將慕課的理念不斷貫徹于英語教學發展的始終，充分調動起學生的學習積極性，利用網絡開放課程平臺，將英語教學內容中的詞匯詞組用法、語法教學等能夠利用線上教學課程體系加以系統化的講解。當前高校教育必須能夠根據大學生發展的現狀，不斷滿足與學生對于英語教學的實際化追求，高校英語教師應當利用慕課+微課這種混合制的教學模式，充分調動起學生對于學習英語的興趣，教師不斷加強與學生之間的交流與溝通，積極開展小組學習活動，小組成員在分配上由教師根據學生英語能力的高低進行平均分配，從而使得各小組在綜合能力方面都能夠趨于同一水平，這樣在進行英語口語化訓練中也有利于學生整體的發展。

四、結束語

隨著高校教育體制改革的深入進行，高校英語教學在教學手段以及教學方法上都出現了前所未有的變化，“大學英語”慕課+微課混合教學模式的構建，對于高校英語教育的發展具有積極作用，因此，高校教育工作者必須將這種教學模式加以充分的貫徹和執行，從而有效推動高校英語教學的發展。

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