課程游戲化背景下家長(zhǎng)資源的有效利用

文 張 玲

一、家長(zhǎng)成為幼兒園管理的參與者

（一）成立園務(wù)委員會(huì)，吸納家長(zhǎng)參與幼兒園管理

我園除了園長(zhǎng)、保教主任、幼兒園各部門的負(fù)責(zé)人是園務(wù)委員會(huì)成員之外，還積極組織各班教師和其他幼兒家長(zhǎng)在每個(gè)班推薦一位懂得教育、支持教育的家長(zhǎng)代表作為園務(wù)委員會(huì)成員。園務(wù)委員會(huì)成員每學(xué)期初會(huì)審議幼兒園的各項(xiàng)計(jì)劃；同時(shí)在每月初,園務(wù)委員會(huì)成員會(huì)對(duì)每個(gè)月的保教計(jì)劃、后勤計(jì)劃、日常管理以及幼兒園的大型活動(dòng)方案進(jìn)行審議，并提出改進(jìn)意見(jiàn)或建議，為幼兒園的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；另外，園務(wù)委員會(huì)還負(fù)責(zé)將會(huì)議精神和要求傳達(dá)給其他家長(zhǎng)，讓更多的家長(zhǎng)了解幼兒園每月工作的設(shè)想和具體內(nèi)容，進(jìn)而積極配合，協(xié)同做好各項(xiàng)工作。

（二）成立班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與幼兒園管理

隨著家長(zhǎng)參與管理的深入，各班也相應(yīng)成立了班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)。各班家長(zhǎng)委員會(huì)成員主要是協(xié)助教師進(jìn)行班級(jí)班費(fèi)、相關(guān)大型活動(dòng)等方面的管理，同時(shí)協(xié)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系。例如，幼兒的外出實(shí)踐活動(dòng)都會(huì)請(qǐng)家長(zhǎng)委員會(huì)代表一起討論并制定活動(dòng)方案和規(guī)劃路線，同時(shí)，他們還會(huì)號(hào)召其他家長(zhǎng)一起參與工作。家長(zhǎng)的支持使得很多活動(dòng)能夠有序進(jìn)行并取得良好效果。

二、家長(zhǎng)成為園本課程的建設(shè)者

（一）合作研究，審議課程

讓家長(zhǎng)參與到課程的審議中來(lái)，可以借助家長(zhǎng)的視野，考慮生態(tài)園本課程活動(dòng)的開展和發(fā)展方向。

在課程實(shí)施前，我園通過(guò)調(diào)查表、課程問(wèn)卷、家長(zhǎng)會(huì)、隨機(jī)交流等多種形式與家長(zhǎng)交流溝通課程內(nèi)容、實(shí)施方式等。例如，在大班的主題活動(dòng)“大樹”中，班級(jí)采用“KWHL”表形式的調(diào)查問(wèn)卷，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課程審議。家長(zhǎng)與幼兒共同記錄下自己知道的有關(guān)大樹的知識(shí)，并且共同選擇幼兒想知道的關(guān)于大樹的問(wèn)題。因?yàn)榈玫搅思议L(zhǎng)們?cè)谡n程審議方面的積極參與，整個(gè)活動(dòng)圍繞幼兒感興趣的問(wèn)題開展得非常豐富與充實(shí)。

（二）提供資源，支持課程

各班家長(zhǎng)通過(guò)多種形式在審議課程的過(guò)程中，對(duì)我們的園本主題課程也有了更多的了解與認(rèn)可。因此，在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中也為我們提供了很多的資源保障。例如，在物質(zhì)資源方面，大班在開展“恐龍”主題活動(dòng)之初，家長(zhǎng)們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了各種各樣的恐龍模型來(lái)豐富班級(jí)環(huán)境，激發(fā)幼兒的興趣，豐富幼兒的認(rèn)知；又如，中班在開展“南瓜”主題活動(dòng)中，家長(zhǎng)們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了大量有關(guān)“南瓜”的精美繪本，引導(dǎo)幼兒從書本中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，找到興趣。

（三）互動(dòng)參與，發(fā)展課程

在課程實(shí)施中，我們創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中來(lái)，成為課程現(xiàn)場(chǎng)的教育者。例如，在“好吃的南瓜”主題活動(dòng)中，幼兒想組織一臺(tái)萬(wàn)圣節(jié)化裝舞會(huì)，家長(zhǎng)和幼兒自主報(bào)名，能唱的進(jìn)行親子合唱表演，能說(shuō)的表演童話劇，表現(xiàn)力強(qiáng)的開展親子時(shí)裝秀，手巧的制作南瓜餅、蛋撻等美食；又如，在“超市”主題活動(dòng)中，在銀行工作的爸爸走進(jìn)班級(jí)教幼兒認(rèn)識(shí)人民幣；再如，在“擁抱冬天”的主題活動(dòng)中，有著豐富種植經(jīng)驗(yàn)的爺爺奶奶們來(lái)到種植園地與幼兒一起體驗(yàn)在大棚里種植蔬菜的樂(lè)趣。

（四）參與評(píng)價(jià)，完善課程

讓家長(zhǎng)參與到園本課程的審議與評(píng)價(jià)中來(lái)，提出自己對(duì)課程的看法和建議，可以使課程機(jī)構(gòu)與內(nèi)容更加豐富與完善。

我們常利用班級(jí)生態(tài)課程家長(zhǎng)會(huì)、親子海報(bào)、親子活動(dòng)、分享交流、調(diào)查問(wèn)卷等形式，讓家長(zhǎng)更好地評(píng)價(jià)主題價(jià)值。例如，中班項(xiàng)目活動(dòng)“新年晚會(huì)”中，進(jìn)行了“新年”展示會(huì)。整場(chǎng)晚會(huì)的表演道具全部由幼兒分項(xiàng)目組自制完成，在幼兒的朗誦、唱歌以及童話劇表演中，家長(zhǎng)感受到了幼兒的轉(zhuǎn)變與成長(zhǎng)。

三、家長(zhǎng)成為幼兒園活動(dòng)的助教

（一）協(xié)助教師開展教育教學(xué)活動(dòng)

不同的家長(zhǎng)從事不同的職業(yè)，他們有各自的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)在教育工作中的積極作用，我們鼓勵(lì)和邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，走進(jìn)幼兒的課堂。比如，會(huì)唱歌的媽媽，教幼兒演唱?jiǎng)勇牭膬焊瑁簧瞄L(zhǎng)烘焙的媽媽帶幼兒一起走進(jìn)生活館制作美味餅干；手工達(dá)人媽媽帶來(lái)漂亮的彩色紙盤，和幼兒一起裝扮美麗的圣誕樹；有著豐富種植經(jīng)驗(yàn)的奶奶來(lái)給幼兒講述怎樣種植、怎樣照料植物……

（二）協(xié)助班級(jí)開展保教工作

為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)資源，我園積極開展“義工教師進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)有空閑時(shí)間又愿意為幼兒服務(wù)的家長(zhǎng)來(lái)園，協(xié)助教師做一些力所能及的工作。家長(zhǎng)們積極配合，踴躍參加。有的家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了教學(xué)具，走進(jìn)課堂，帶幼兒一起活動(dòng)；有的家長(zhǎng)協(xié)助教師組織幼兒洗手、進(jìn)餐、游戲等活動(dòng)；有的家長(zhǎng)在戶外活動(dòng)中幫助教師保障幼兒安全；有的家長(zhǎng)在離園環(huán)節(jié)協(xié)助教師維持秩序等。家長(zhǎng)的協(xié)助讓教師有更多的時(shí)間和精力照顧好每一位幼兒。

（三）協(xié)助提供游戲材料

幼兒的思維具有直覺(jué)行動(dòng)和具體形象的特點(diǎn)，因此，幼兒園需要為幼兒提供大量的活動(dòng)及游戲材料。但是教師的人手和精力有限，所以在準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)，我園會(huì)有效發(fā)揮家長(zhǎng)資源。例如，在打造“戶外體能循環(huán)項(xiàng)目”時(shí)，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)自制了沙包、彩色油桶、趣味跳格子等活動(dòng)材料，家長(zhǎng)們的材料經(jīng)過(guò)教師們的加工就會(huì)變成幼兒非常喜歡的玩具、學(xué)具，使活動(dòng)更加有趣。

（四）為外出活動(dòng)保駕護(hù)航

每學(xué)期我園都會(huì)組織幼兒走出幼兒園，接觸自然，了解社會(huì)，探索世界。例如，結(jié)合“秋天來(lái)了”的主題活動(dòng)，我們組織幼兒在秋游中發(fā)現(xiàn)秋天的秘密。幼兒在外出活動(dòng)時(shí)常常比平時(shí)更加興奮和激動(dòng)，這種情況下，三個(gè)教師帶領(lǐng)三十多個(gè)幼兒人手顯然不夠，因此，特別擔(dān)心幼兒的安全問(wèn)題。于是，我們請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者來(lái)參與活動(dòng)，幫助我們維持幼兒的秩序，保障幼兒的安全。

四、家長(zhǎng)成為節(jié)慶活動(dòng)的主力軍

依托省級(jí)課題《生態(tài)園理念下的兒童戶外游戲化課程建設(shè)的實(shí)踐研究》，我園開展了相應(yīng)的生態(tài)節(jié)慶活動(dòng)，通過(guò)“四節(jié)聯(lián)動(dòng)”，以“4 月讀書節(jié)”“6月藝術(shù)節(jié)”“10月生態(tài)節(jié)”和“12月運(yùn)動(dòng)節(jié)”為載體，充分利用“廊、場(chǎng)、基地”資源，活躍思路、創(chuàng)新形式、豐富內(nèi)容，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、教師、幼兒參與活動(dòng)的積極性，以此促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展，使幼兒的整體素質(zhì)得到不斷提高。

（一）家長(zhǎng)成為“讀書節(jié)”的演繹者

4月讀書節(jié)中，我們充分利用家長(zhǎng)資源，分年級(jí)組開展了“好媽媽故事團(tuán)”“親子圖書制作”“故事大王PK賽”等活動(dòng)，家長(zhǎng)們參與度非常高。例如，在“好媽媽故事團(tuán)”活動(dòng)中，我們有很多故事媽媽走進(jìn)班級(jí)，帶著精美的繪本與自己親手制作的PPT，用生動(dòng)活潑的語(yǔ)言給幼兒演繹精彩的故事，將小動(dòng)物的聲音模仿得惟妙惟肖：時(shí)而是憨憨的小豬，時(shí)而是長(zhǎng)頸鹿，時(shí)而是大象……其繪聲繪色的講述讓幼兒仿佛身臨其境，連一個(gè)個(gè)平時(shí)坐不住的“小猴子”都坐得端端正正，眼睛眨都不眨。幼兒們被豐富的繪本故事吸引著，滋潤(rùn)著，豐盈著，他們?cè)诠适碌淖甜B(yǎng)中體驗(yàn)著文學(xué)藝術(shù)的美好，感受著真善美的熏陶，享受著媽媽們的愛(ài)。

（二）家長(zhǎng)成為“藝術(shù)節(jié)”的合作者

6月藝術(shù)節(jié)中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開設(shè)了“創(chuàng)意手工”“快樂(lè)涂鴉”“我型我秀”等十八種趣味游戲。例如，在“創(chuàng)意手工坊”中，幼兒和家長(zhǎng)一起合作用彩繪、織布以及紐扣做各種漂亮的花朵；用生態(tài)塑料瓶、紙杯、彩色黏土做惟妙惟肖的飛機(jī)、火箭、航天飛機(jī)等；通過(guò)水粉、水彩等不同的繪畫形式將大紙箱繪制成各種造型不同的童話城堡……大家制作的作品創(chuàng)意十足，令人贊不絕口。又如，在“我型我秀”的舞臺(tái)上，家長(zhǎng)和幼兒們以說(shuō)、唱、演的形式給觀眾們表演了《拔蘿卜》《快樂(lè)的兒童節(jié)》等節(jié)目，贏得了陣陣掌聲。在自主創(chuàng)造中，家長(zhǎng)們的積極參與與合作點(diǎn)亮了幼兒的快樂(lè)童年。

（三）家長(zhǎng)成為“生態(tài)節(jié)”的實(shí)踐者

10月生態(tài)節(jié)，我們開展了“全園生態(tài)行”“生態(tài)海報(bào)展”“生態(tài)親子制作展”等系列活動(dòng)。在“全園生態(tài)行”活動(dòng)中，我們的父母攜手幼兒一起融入自然，走進(jìn)秋天。小班的幼兒和父母一起走進(jìn)棗園，開展了摘棗子、品棗子、數(shù)棗子、棗子排排隊(duì)、棗子擺圖形等一系列活動(dòng)；中班的幼兒和父母一起走進(jìn)田野，尋找秋天的秘密，在鄉(xiāng)間小路上，幼兒們拿出隨身攜帶的繪畫工具席地而坐，一個(gè)個(gè)迫不及待地把與父母的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)；大班的幼兒則和父母一起走進(jìn)了西來(lái)橋塑館，在參觀與制作中感受塑文化的傳奇歷史，共同體驗(yàn)塑創(chuàng)作的魅力。

（四）家長(zhǎng)成為“運(yùn)動(dòng)節(jié)”的挑戰(zhàn)者

12月運(yùn)動(dòng)節(jié)，我園充分利用“廊、場(chǎng)”環(huán)境創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的游戲。操場(chǎng)的這一邊，家長(zhǎng)和幼兒打破了班級(jí)、年齡界限，排著長(zhǎng)隊(duì)玩起了緊張的“穿越火線”“剪羊毛”“你扔我接”“大腳小腳一起走”等一系列深受大家喜愛(ài)的家園互動(dòng)游戲。游戲中，家長(zhǎng)與幼兒個(gè)個(gè)奮勇爭(zhēng)先，使出渾身解數(shù)，默契配合；操場(chǎng)另一邊，是家長(zhǎng)的項(xiàng)目——拔河比賽，家長(zhǎng)們紛紛報(bào)名參加，隨著裁判員的一聲令下，大家屏足力氣使勁拽著繩子往自己班級(jí)這邊拉，圍觀的幼兒瞬間變成啦啦隊(duì)，大家都為自己班級(jí)的家長(zhǎng)加油、助威，把運(yùn)動(dòng)會(huì)推向高潮。此次活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒們打破班級(jí)界限自主選擇、共同挑戰(zhàn)各種游戲，增進(jìn)了親子情感交流，體驗(yàn)了家園互動(dòng)的樂(lè)趣。一系列豐富多彩的生態(tài)節(jié)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)、教師、幼兒參與活動(dòng)的積極性，確立了和諧的親子關(guān)系、師幼關(guān)系、家園關(guān)系，逐步彰顯了園所文化特色與活動(dòng)特色。

我園在課程游戲化背景下，充分、有效地利用家長(zhǎng)資源，嘗試著多元、和諧的家園活動(dòng)，讓父母和幼兒一起拓展自然生命的長(zhǎng)度、社會(huì)生命的寬度和精神生命的高度，畫出我園特有的家園共育的風(fēng)景線，讓家園合力助推我園生態(tài)文化發(fā)展。

（江蘇省揚(yáng)中市西來(lái)橋中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 陸蓁蓁.親子互動(dòng)助力共同成長(zhǎng)[J].早期教育（教育教學(xué)），2018（1）.