鼓舞未來，靈動成長

文 楊 薇

鼓自古便是最為人類青睞的樂器之一。它通過簡單的造型和簡單的演奏方法傳達出最為豐富的蘊意，鼓聲一響，所帶來的不僅是聽覺上的盛宴，還傳達出深厚的意蘊。《綱要》和《指南》指出：幼兒教學活動應該以周圍熟悉的環境和材料來激發幼兒的個性、潛力、合作、探究等能力，為幼兒的成長積累必要的經驗。

幼兒通過認識、了解、學習，既能夠鍛煉幼兒的四肢協調平衡能力，也能夠促進幼兒的觀察力、記憶力以及想象力的發展，還能夠培養幼兒在音樂方面的相關技能，促使幼兒從小便對傳統文化有一定的了解，為傳承文化、鼓舞未來、靈動成長打下良好的基礎。

一、在“鼓趣”活動中“快樂健體”

幼兒期正是人生成長的關鍵時期，其身體素質的提高、身體的健康發育是幼兒教育者首要關心的問題。為此，在“鼓趣”活動的開展中，我們將鍛煉幼兒的身體素質，讓幼兒在愉快的環境中獲得健康的成長作為第一要素。

例如，在早操活動中，我們通過引導幼兒在聲聲鼓樂之中讓全身動起來，充分激發他們身體中的每一個細胞，讓他們在鼓聲中煥發活力，恣意成長。幼兒的潛力是無限的，他們是天生的藝術家，所以只要鼓聲一響，那些小小的身軀便會不由自主地扭動起來，達到了強身健體的目的。

除此以外，以鼓為主題開展的親子活動也是促使幼兒快樂健體的活動形式。我園開展了以鼓為主題的豐富多彩的親子活動。例如，在“鼓文化節”中家長與幼兒一起玩與鼓相關的游戲；在元旦慶祝會上家長與幼兒共同表演與鼓相關的舞蹈等。幼兒在輕松、愉快的“鼓趣”氛圍中與家長盡情地游戲，既鍛煉了身體，也發現了音樂之樂、生活之樂、成長之樂，促進了幼兒身心健康、和諧發展。

對于大班幼兒來說，在日常生活中他們有了一定的規則意識，律動感也比小、中班幼兒強。因此，幼兒園針對其身心特點開展了學習非洲鼓的活動，幼兒一邊學習如何擊鼓，一邊學習如何用鼓進行舞蹈，這樣他們便能夠在聲聲鼓樂之中，擊點而歌，擊鼓而舞，讓幼兒得到鍛煉，讓身體機能的發育在快樂中進行。

二、在“鼓趣”活動中“童心創美”

幼兒的想象力和創造力是無限的，作為幼教工作者，首要任務便是通過科學而有趣的方式來激發幼兒的想象力，并讓他們在無限的想象中去創造“美”的生活。為此，在幼兒園的“鼓趣活動”中，我們尤其注重通過營造鼓趣環境來激發幼兒的想象力，讓他們在“鼓趣”的氛圍中認識鼓的種類，了解鼓的知識，從而在濃濃的視覺沖擊下，在感同身受的過程中去創造“鼓趣”生活。

首先，我們引導幼兒一起打造幼兒園的“鼓韻”環境。一走進校園大門，幼兒便能看到兩面具有象征意義的大鼓，大鼓正上方的墻面上寫著“鼓韻童心”四個大字，體現了我園“鼓舞未來，靈動成長”的文化精神。在幼兒園的走廊、外墻等處也繪制了與鼓相關的圖畫，讓人感覺仿佛置身于濃濃的“鼓韻”環境中，從而獲得了一定的審美感受。同時，老師還和幼兒一起打造了“鼓韻”環境，在班級主題墻、班級走廊、家長園地等墻面上，老師用幼兒自己動手制作的“鼓趣”小報以及各種各樣的鼓貼畫進行裝飾，真正體現了環境創設中幼兒的主體地位，激發了他們的主動性。讓幼兒能夠在幼兒園的環境中感受到隨處可見的鼓文化，從而在潛移默化之中形成了對鼓的種類、鼓的形狀、鼓的作用等的認識。

其次，我們鼓勵幼兒和家長一起動手參與設計。為此，幼兒園組織了關于園標、吉祥物的設計、投票活動，讓幼兒在家長的指導下動手參與到園標與吉祥物的設計中來，讓他們通過和爸爸媽媽的共同努力，去發現創造的快樂，并給予幼兒園園標、吉祥物以深刻的寓意。

最后，引導幼兒動動小手，開心創作。實踐證明，幼兒的創造力與其動手能力息息相關。因此，我們讓幼兒在自己動手的活動中去發現美、創造美。例如，在班級的區域游戲中，老師引導幼兒在各個區域設計與鼓相關的游戲，如：“擊鼓傳花”“找一找這是誰的影子”“小鼓連連看”等等。又如：在美工區中，老師提供各種各樣低結構的廢舊材料，讓幼兒自己動手制作各種各樣的鼓。通過這些活動，既鍛煉了動手能力，也發展了他們的創造力。

三、在“鼓趣”活動中學會“手腦并用”

教育家陶行知在《育才十字訣》中指出：“人生兩個寶，雙手與大腦。用腦不用手，快要被打倒，用手不用腦，飯也吃不飽。手腦都會用，才算是開天辟地的大好佬。”由此可見，手腦并用對于一個人的未來起著極其重要的作用。

幼兒期正是學習各種知識、技能與情感的關鍵時期，因此，鍛煉幼兒的手腦并用能力便成了“鼓趣活動”的主要目的。例如，在早操活動中，幼兒一邊聽著帶有鼓聲的音樂，一邊做早操。利用蘊含鼓聲的音樂刺激幼兒的聽覺，然后在其大腦中進行反應。最后，再根據反應舞動自己的小手、小腳。同時，幼兒還要根據音樂的節奏變換鼓操隊形，這樣便能夠促使他們的注意力集中，協調能力增強，取得以“鼓趣”促使手腦并用的直接目的。

在打擊樂活動中，教師帶領幼兒根據音樂的節奏敲擊樂器，也是通過“鼓趣活動”來促使其手腦并用的主要方式之一。根據幼兒的身心發展特點，教師引導幼兒在仔細、認真傾聽音樂的過程之中，用大腦尋找音樂的節奏，然后用小手敲擊鼓面，與音樂呼應。在感受音樂之美的同時也感受到了動手的快樂，還可以在手腦并用的過程中陶冶幼兒的情操。在每天的音樂活動時間里，我們就經常使用鼓樂器來幫助幼兒進行節奏訓練。例如，《小海軍》是一首四二拍的歌曲，同時伴以較快速度的進行曲，幼兒在鼓的伴奏下跟著音樂舞蹈的同時也需要開動腦筋協調動作，有效地幫助幼兒手腦并用，協調發展。

除此之外，老師還與幼兒共同打造了“鼓博物館”，通過來自不同國家的“鼓”的展示，讓幼兒感知和認識不同的鼓。另外，在鼓博物館中我們還開辟了一塊屬于幼兒創作的地方。在這里他們可以利用各種廢舊的紙箱子、奶粉罐、PVC管來開動大腦，巧動小手，制作出各種各樣的鼓，在手腦并用中充分展開想象力，體會到創作的快樂。制作出的每一面鼓都代表著幼兒美好的心靈與無限的創造力，所呈現的更是幼兒創造美的童心。

在《指南》和《大綱》的指引下，幼兒教師以鼓為素材，引導他們對身邊熟悉之物進行認識和了解，并在充分利用素材的情況下讓幼兒手腦并用，鍛煉其身體協調能力，發揮其想象力，激發其創造性思維，讓幼兒在靈動的教育中靈動的成長，在美的教育中發現生活之美，進行美的創作。在幼兒園以“鼓趣”為主題的活動中，幼兒在一面小小鼓的陪伴下，隨著活潑快樂的節奏，開心地舞蹈；跟著家長、老師一起，收獲了有趣的經驗；與小伙伴們同行，健康快樂地在成長之路上前行。

當然，幼兒園開展“鼓趣活動”對幼兒發展的促進作用遠不止這些，因為鼓韻文化源于生活，與幼兒每天的生活息息相關，它的影響力往往是潛移默化卻又隨處可見的。“鼓趣活動”的開展只是激發幼兒情緒情感的契機，培養幼兒健康向上的心理平臺，并不是幼兒園探究幼兒發展的唯一活動、終結活動。但可以堅信的是，幼兒園在“鼓趣活動”中所體現的創新、合作以及愛的精神在幼兒、家長、老師甚至幼兒園的成長路上必將是濃墨重彩的一筆。

（江蘇省南京市半山園小學附屬幼兒園）

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