繪本大世界，戲劇伴我行
——淺談大班“繪本戲劇化”的實(shí)踐探索

文 耿 姍

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中曾用大量的案例指出，兒童是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。而形象思維在兒童思維發(fā)展過(guò)程中的決定性地位，使得繪本成為適應(yīng)兒童心理發(fā)育特點(diǎn)的最佳讀物形式，是兒童閱讀的重要媒介，在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。所以，幼兒的閱讀應(yīng)該從繪本開(kāi)始。

那怎樣通過(guò)單純的繪本進(jìn)行多元融合的教育呢？我園針對(duì)這一點(diǎn)開(kāi)展了兩大方面的探索和研究：一是一課多研。同一本繪本多個(gè)領(lǐng)域去開(kāi)發(fā)研究，最大化挖掘繪本中的知識(shí)點(diǎn)和教育契機(jī)，并以多種形式呈現(xiàn)給幼兒；二是繪本戲劇化。幼兒把自己喜歡的繪本在家長(zhǎng)和老師的共同幫助下轉(zhuǎn)化成一臺(tái)完整的戲劇。本文主要講述大（2）班幼兒如何開(kāi)展“繪本戲劇化”的活動(dòng)。

一、在公選中確定幼兒喜愛(ài)的繪本

我園是一所以繪本為特色的幼兒園，我們大（2）班的幼兒更是從小班入園起就開(kāi)始與繪本做朋友。幼兒園為每個(gè)年齡段都提供了一套園級(jí)情景閱讀繪本課程，本學(xué)期繪本課程是《綠太陽(yáng)》《大石頭》《寄給蛤蟆的信》《搬過(guò)來(lái)、搬過(guò)去》《小路上的畫(huà)》《梨子提琴》《對(duì)換節(jié)》《狐貍村賽船大會(huì)》。并且我們已參與過(guò)兩次大型的戲劇表演，幼兒有了一定的戲劇表演基礎(chǔ)和前期經(jīng)驗(yàn)積累。

為了讓幼兒真正地成為戲劇表演的主人，我們首先將所有繪本發(fā)放給幼兒，由家長(zhǎng)帶他們先初步了解這幾本繪本的大致內(nèi)容，選出自己心中想要表演的四本繪本。然后在班級(jí)以投票的形式選出幼兒想要表演的四本繪本——《綠太陽(yáng)》《大石頭》《對(duì)換節(jié)》《狐貍村賽船大會(huì)》，并由師幼共同制定一份大（2）班戲劇表演流程的活動(dòng)計(jì)劃。

二、在集體活動(dòng)中研究戲劇的開(kāi)展

（一）熟悉繪本

我們第一個(gè)月開(kāi)展的活動(dòng)是繪本《綠太陽(yáng)》。這個(gè)繪本大致講述了太陽(yáng)公公發(fā)燒了，體溫有一萬(wàn)多度，把大地曬裂了，每個(gè)小動(dòng)物都熱得不行……在前期熟悉繪本時(shí)，幼兒先進(jìn)行自主閱讀，并在閱讀的同時(shí)和其他幼兒交流，在交流中產(chǎn)生自己的看法和靈感。最終，在幼兒反復(fù)閱讀、不斷提問(wèn)并相互解答中，幼兒大致完整地講述出了這本繪本的內(nèi)容。

（二）轉(zhuǎn)化臺(tái)詞、制作文本和道具

師：“《綠太陽(yáng)》這本繪本中你們最喜歡哪個(gè)角色啊？為什么？”“小鳥(niǎo)，因?yàn)樗麜?huì)飛。”“我喜歡獅子，我就喜歡獅子”“我喜歡小熊，因?yàn)槲遗郑议L(zhǎng)得像小熊。”“我想做太陽(yáng)，我生病了，爸爸媽媽能照顧我。”“我想做大樹(shù)，我不怕曬。”……

師：“那你們能將自己的臺(tái)詞用簡(jiǎn)單明了的圖畫(huà)下來(lái)嗎？畫(huà)完你可以給身邊的好朋友講一講你畫(huà)的是什么意思？”幼兒A：“老師，小貓熱得腿都發(fā)軟了，怎么畫(huà)？”幼兒B：“你畫(huà)一個(gè)彎彎曲曲的腿不就行了。”“老師，我不會(huì)畫(huà)獅子。”“我會(huì)，我教你，畫(huà)個(gè)圓圓的頭，周?chē)?huà)些波浪線就像獅子了。”幼兒在交流中一步步設(shè)計(jì)臺(tái)詞和道具。由于我們有前期制作劇本和道具的經(jīng)驗(yàn)，很多臺(tái)詞圖畫(huà)都是幼兒自己想出來(lái)的，他們對(duì)彼此的臺(tái)詞能夠理解，并在講述自己畫(huà)的是什么意思時(shí)，對(duì)文本又有了進(jìn)一步的熟悉。

大班幼兒具有一定的責(zé)任心，《指南》中提出：“5～6歲幼兒能認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成自己所接受的任務(wù)。”因此，我們讓幼兒自己設(shè)計(jì)臺(tái)詞，自己制作道具，有時(shí)也會(huì)一起完善一些角色的臺(tái)詞。在共同討論中，我們把這些臺(tái)詞轉(zhuǎn)化為幼兒自己看得懂的“文字”，最終制作出一本簡(jiǎn)易的劇本。

（三）完整表演、巡演

有了前兩步的支撐，我們此時(shí)基本可以完整地進(jìn)行戲劇表演了。但是，幼兒最大的難點(diǎn)是怎樣用動(dòng)態(tài)的肢體和表情去表演自己喜歡的角色。這一環(huán)節(jié)中，我們采用全班幼兒逐個(gè)體驗(yàn)角色的方法。就是大家先一起來(lái)表演每個(gè)角色，這樣使每個(gè)幼兒對(duì)每個(gè)角色都有體會(huì)，更有助于他們選出自己喜歡的角色。同時(shí)，我們也鼓勵(lì)幼兒去體驗(yàn)更多角色，或者跟小伙伴進(jìn)行角色互換，這樣可以幫助幼兒克服對(duì)角色不熟悉、不會(huì)演的恐懼心理。通過(guò)讓幼兒熟悉每個(gè)角色，增強(qiáng)其表演的興趣和自信心。

教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)的樂(lè)趣。就這樣，我們和幼兒一起把繪本轉(zhuǎn)化為完整的劇幕。幼兒可以自己尋找入場(chǎng)和出場(chǎng)的時(shí)間點(diǎn)以及自己的站位，在相互提醒中完成表演。我們抽出了兩個(gè)下午，在大（1）班和中（2）班進(jìn)行巡演，展現(xiàn)幼兒的成果。雖然表演的場(chǎng)景、服飾很簡(jiǎn)陋，但是幼兒卻很滿足、很開(kāi)心、很自信。因?yàn)檫@場(chǎng)戲劇是他們自導(dǎo)自演的，他們投入了自己的時(shí)間和精力，更投入了自己的心血。

（四）自主表演，創(chuàng)編劇本

整體劇本已經(jīng)落幕，幼兒可以自己完整表演，在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒對(duì)原有劇本進(jìn)行改編和創(chuàng)編，這一點(diǎn)對(duì)幼兒來(lái)講很有挑戰(zhàn)性。幼兒要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)作，也是對(duì)幼兒能力的進(jìn)一步提升，也給了幼兒一個(gè)“跳一跳，就能夠得到”的發(fā)展空間。

三、戲劇工作坊延伸集體戲劇活動(dòng)

針對(duì)繪本戲劇化活動(dòng)的開(kāi)展，為了給幼兒營(yíng)造更大、更自由的表演空間，我們?cè)谡髑罅擞變旱囊庖?jiàn)之后，在班級(jí)開(kāi)辦了一個(gè)“戲劇工作坊”。幼兒可以在“戲劇工作坊”里表演自己喜愛(ài)的戲劇作品。隨著活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒會(huì)表演的劇目越來(lái)越多，演技也越來(lái)越嫻熟了。

戲劇工作坊的建立，是為了更好地開(kāi)展由繪本延伸到戲劇的活動(dòng)，給幼兒提供更廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的空間。這個(gè)空間是屬于幼兒的，他們可以自由支配，在這里自由地探索繪本與戲劇的關(guān)系。這個(gè)工作坊更大意義而言，是幼兒能力發(fā)展的空間，是幼兒無(wú)限想象的空間，是屬于幼兒自己的空間。同時(shí)，為了有效開(kāi)展活動(dòng)，我們還針對(duì)“戲劇工作坊”和幼兒一起制定了各種計(jì)劃。

四、戲劇活動(dòng)反思

幼兒在自我探索、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的環(huán)境中完成了一場(chǎng)完整的戲劇表演。這場(chǎng)戲劇表演不僅僅是一個(gè)成品節(jié)目，更是一面鏡子，折射出幼兒這段時(shí)間的成長(zhǎng)。為了今后能更好地開(kāi)展班級(jí)戲劇活動(dòng)，可進(jìn)行以下調(diào)整：

（一）完善幼兒服飾和裝飾品，豐富幼兒戲劇活動(dòng)體驗(yàn)

除了簡(jiǎn)單的頭飾以外，我們還可以為幼兒提供更多的材料，讓幼兒為自己選擇或者制作服飾和裝飾品，便于幼兒更形象生動(dòng)地參與活動(dòng)，進(jìn)行表演。

（二）增添背景音樂(lè)，烘托舞臺(tái)效果

幼兒在參與表演時(shí)，播放與人物情緒相對(duì)應(yīng)的背景音樂(lè)，能更好地烘托戲劇活動(dòng)中的氛圍，引導(dǎo)幼兒更專注地投入戲劇表演。

戲劇給幼兒帶來(lái)的能量超乎我們的想象，只是他們?nèi)鄙僖粋€(gè)自主的平臺(tái)、一個(gè)感興趣的話題、一個(gè)能全身心投入的環(huán)境、一個(gè)能大膽展現(xiàn)自己的舞臺(tái)。教師需要為幼兒提供一個(gè)平臺(tái)，給予適時(shí)的幫助，讓幼兒在戲劇活動(dòng)中做回真正的自己，成為活動(dòng)的啟發(fā)者，成為繪本、戲劇的主人。

（江蘇省徐州市泉山區(qū)風(fēng)化街中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 吳翠紅.圖書(shū)館雜志[M].北京：教育科學(xué)出版社，2011.

[2] 中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.