淺議幼兒奏樂游戲的開展

文 桂 靜

音樂作為一種情感的表達方式，無論是在生理、認知還是社會化和情感上，都對幼兒起著非常重要的影響。因此，為了促進幼兒身心的全面發展，可以在學前教育中為幼兒做好音樂啟蒙。幼兒的啟蒙，一般都采用游戲的方式，奏樂游戲就是各種啟蒙游戲中的一種。在奏樂游戲中進行指導，教會幼兒傳遞和使用樂器，可以為幼兒未來的音樂學習打下更好的基礎。

一、幼兒奏樂游戲概述

（一）奏樂游戲簡介

一般來說，幼兒所使用的樂器相對簡單，比如鈴鼓、圓舞板，碰鈴等。這些樂器的特點是使用簡單、造型有趣，可以很快吸引到幼兒。他們除了演奏這些樂器之外，還可以開發出多種玩法。

奏樂游戲，主要偏重的是“游戲”兩個字，從本質上看，奏樂游戲就是一種游戲，只不過需要在游戲的過程中使用到幼兒樂器。

（二）幼兒奏樂游戲的特點

1.強調趣味性

奏樂游戲通過各種方式讓幼兒充分感受到游戲的樂趣，并且愿意自己參與到游戲中來。學前教育階段的幼兒抽象思維還沒有發展好，并不能夠理解樂理知識，他們需要更多的直觀刺激去強化各種體驗，提高感知能力。

在這樣的情況之下，采用枯燥的講解方式會使幼兒無法理解甚至會失去興趣。因此，通過各種豐富有趣的奏樂游戲充分調動起幼兒的興趣，讓他們愿意參與到游戲中來，不但可以配合老師完成游戲，更可以為他們提供最大的發展空間。

2.注重多樣化

多樣化指的是奏樂游戲的形式豐富：同一主題可以設計不同的游戲，同一個樂器也可以有多種演奏方式。多樣化的游戲，可以讓幼兒看到更多的變化，在這種變化中可以積累更多的經驗、豐富幼兒的體驗，也就能夠給幼兒更多的啟發。

3.保持適應性

保持適應性指的是幼兒奏樂游戲要和幼兒的生理以及心理發展特點相適應。適應幼兒的生理發展主要指的是，學前階段的幼兒的體力還比較弱，所以奏樂游戲的強度不能太大，需要在幼兒的能力范圍之內。而適應幼兒的心理發展主要指的是，這種奏樂游戲要能夠被幼兒所理解，不能過難。

除此之外，還要注意到幼兒發展的差異性，即使是同一個年齡段的幼兒，他們的發展狀況以及性格特點也是不一樣的。不需要對所有同齡的幼兒提出同樣的要求，而應當根據不同幼兒的特點來設定具體的教學要求。

（三）幼兒奏樂游戲的作用

1.提高幼兒學習音樂的興趣

興趣是學習的源泉。《指南》中強調游戲是促進幼兒學習與發展的重要途徑。在奏樂活動中可以根據課程游戲化理念，在情境的引導下讓幼兒充分感受如何正確使用樂器，如何使之發出更好聽的聲音，如何根據情境選擇匹配樂器。讓幼兒在探索、感受中，提高興趣并體驗樂趣。

2.陶冶幼兒的情操

奏樂游戲主要是一種節奏游戲。通過樂器的使用，幼兒可以感知音樂節奏的變化并對音樂的節奏有初步的認識。奏樂游戲中會用到各種不同的樂器，這些樂器的音色各不相同，有一些可能是有比較明顯的差別，而有一些可能只有微小的變化，這些差別，是需要幼兒自己去體會的。在不斷體會的過程中，幼兒可以感覺到不同的節奏之美、不同材質的音色之美，甚至有可能感受到不同節奏所傳遞出來的情感變化，這樣可以產生陶冶兒童情操的效果。

3.提高幼兒的表達能力

學齡前階段，幼兒的表達方式還不能像成人那樣成熟，但是他們的表達欲望仍十分強烈。除了語言之外，音樂、繪畫、肢體語言等等，都可以作為表達方式。在玩奏樂游戲的過程中，幼兒很容易全情投入，并且將自己的情緒以及想法通過樂器以及肢體語言等表達出來。通過這樣的方式，兒童的表達方式得以豐富，兒童的表達能力也得以提高。

二、樂器在幼兒奏樂游戲中的作用

在奏樂游戲中，樂器是不可缺少的一部分，也是奏樂游戲與其他游戲最本質的區別。

奏樂游戲是音樂游戲的一種，而要體現出音樂游戲的特點，除了唱歌之外，演奏樂器也是一種重要的表達方式。因此，在奏樂游戲中，有了樂器之后，整個游戲就會顯得更加完整并且重點突出。

與其他類型的音樂游戲不同的是，在奏樂游戲中，幼兒是可以自己使用樂器的。通過樂器的使用，奏樂游戲變得更加完整，同時，幼兒的創造力也提高了。

三、指導幼兒如何傳遞以及使用樂器

（一）要求幼兒注意游戲安排

教會幼兒注意游戲安全是非常重要的。由于幼兒心智還不夠成熟，所以控制能力不夠強，特別是在傳遞樂器的時候，如果因為太過興奮，稍不注意就會失手，這樣的話，樂器有可能掉在地上摔壞，還有可能砸到其他的同伴。

為了盡量避免這些情況的發生，教師應該在游戲開始的時候說明注意事項，特別是給幼兒做好示范，教會幼兒如何傳遞樂器。在做示范的同時，還應當請幼兒自己操作，以確定幼兒是否真的了解了老師的要求。另外，由于幼兒的好奇心特別重，尤其是對新的玩具，他們往往希望有更加深入的了解。因此，如果游戲所使用的樂器是孩子們沒有見過的，老師可以在游戲之前先將樂器交到幼兒手中，讓他們有充分的時間和這些樂器進行接觸，以了解這些樂器的特性。

當然，老師也需要明白，即使是在事前已經做過說明，也不表示幼兒就一定能掌握所有的技巧，因此在游戲的過程中一定要密切關注游戲的進程。

（二）教師的預令

奏樂游戲里會有各種環節，幼兒在看老師演示的時候可能以為自己已經了解了整個游戲的過程，但是在實際玩的時候，很可能會因為興奮或者游戲時間過長，又或者是受到同伴的干擾而忘記了游戲的程序。這是非常正常的現象，教師不需要過于緊張，更不需要去指責幼兒。但是，為了讓整個游戲可以順利地進行下去，教師還是需要采取一些措施的，預令就是一種非常有效的方式。

在活動過程中，教師可以通過眼神、口令、身體動作等提示提前給予幼兒暗示，幫助幼兒記憶下一個動作、歌詞或游戲的方法。需要注意的是，這些預令不能過于復雜，要使幼兒能夠明白教師預令的意義。

（三）使用音樂進行指導

音樂是游戲中非常有趣的指導工具，即使老師和幼兒所拿的不是同樣的樂器，也可以利用工具讓幼兒明白接下來需要做的事。比如，當需要幼兒傳遞樂器的時候，老師可以讓音樂的節奏變得更加迅速，這樣就可以讓幼兒感覺到緊張的氣氛，并且立刻想起自己需要做的是將樂器傳遞給自己的小伙伴。再比如，如果幼兒樂器使用得非常棒，老師就可以改變自己演奏的節奏，跟上幼兒的節奏，來鼓勵他們繼續演奏下去。

通過這種音樂的指導，可以實現幼兒和老師之間的互動，讓幼兒感覺到音樂在表達情感方面獨特的魅力，也可以提高幼兒音樂的鑒賞能力以及表達能力。

（四）設定有趣的情境

游戲的一個宗旨就是趣味性，如果設定了一個有趣的情境，則可以非常有效地提高兒童游戲的興趣，并且讓他們更好地使用樂器。比如在玩傳搖鈴的游戲中，老師可以告訴幼兒，手里的搖鈴就像是一塊大大的巧克力，每個小動物從上面掰一塊下來之后就遞給旁邊的幼兒，這樣轉一圈，讓所有人都可以吃到巧克力。

在這樣的情境之中，所有的幼兒都可以假想自己是小動物，搖鈴就成了巧克力，幼兒的興趣就會更濃，在玩搖鈴以及傳遞搖鈴的時候就會有更多的想象，也就更加容易表達出自己的想法。比如，有些幼兒在掰巧克力的時候可能會比較干脆，而有些幼兒會比較謹慎，他們的這些特性會通過不同的搖搖鈴的方式表現出來，可以讓老師，也讓同伴看到各自的特點。

（五）不拘泥于一種形式

不拘泥于一種形式，指的是游戲的形式不需要過于拘泥，樂器的使用也不拘泥。既然是游戲，就應當以趣味性為主，因此，在設定好游戲的主題之后，老師需要設計幼兒感興趣的游戲形式。在實際進行游戲的過程中，盡管老師在事前已經對游戲的流程進行了說明，但是如果幼兒在游戲時愿意采用其他的方式，老師也不需要強行改變，而是可以順著幼兒的思路對游戲進行調整。

同樣的，對于樂器的使用，老師需要事前進行指導和說明，但是并不表示這些樂器就必須按照指導的方法進行使用。如果幼兒有自己的想法，他們想按照自己的想法來使用樂器，老師也應當尊重幼兒的想法。

幼兒奏樂游戲是一項注重趣味性的音樂游戲，因此，在整個游戲過程中，一定要將趣味性放在首位。正因為這樣，樂器的選擇、使用以及傳遞都需要具有一定的趣味性。需要注意的是，教師對幼兒的教學一定要順應幼兒的特點，而不能夠用各種標準的動作以及規范去約束幼兒。

（江蘇省南京市河海大學幼兒園）

【參考文獻】

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