播下一種行為 收獲一種習慣

文 衛建軍

一位名人曾經說過：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”

我從參加工作以來，一直很注重對學生的習慣培養，擔任校長以后，我不僅嚴格要求自己，更號召全校教師都行動起來，把學校的行為習慣養成教育作為重點來抓。接下來我與大家分享一下我校的一些做法。

我們學校行為習慣養成的主要內容是：三聲、四姿、五會。三聲即讀書聲、吶喊聲、歌聲；四姿即學生的坐姿、站姿、走姿、寫姿；五會即學會做人、學會生活、學會求知、學會與人共處、學會保護環境。

具體做法是：學校、班主任、教師、家長、學生形成合力，共同規范學生的行為。

學校層面

首先，學校給各班下發“文明禮儀歌謠”和“學生在校基本禮儀規范”，這些歌謠和規范朗朗上口，學生喜歡這種方式，因此容易牢記在心。

其次，學校恰當利用各種節日組織開展主題活動。我記得參加新店小學組織的“感恩天下父母心，譜寫世間真善美”的主題活動時，她們邀請家長一起參加。學生通過講述事例，表達對父母的感恩。其中有一位同學是單親家庭，父親早早去世，母親一個人拉扯他們姐妹三個，她對母親的表白令在場的家長、教師、學生都不由得淚流滿面，她的母親更是抱住女兒泣不成聲。我看到這樣的場面，聽到這樣的話語，心里真是無比欣慰，更加堅信行為習慣教育的重要性。

此外，學校還長期開展“晨讀午寫”活動，每天早上20分鐘讀書時間，中午20分鐘寫字時間，各班語文老師在教室進行適時指導。一個月舉行一次讀書比賽和寫字展示活動。

班主任層面

有經驗的教師都知道一個行為習慣很差的班級，在教學中會遇到重重困難，而一個行為習慣良好的班級，教起來則會得心應手。因此，培養學生良好的行為習慣也就成了教學工作的前提，成了班主任工作的重中之重。

小學階段的學生年齡還小，可塑性很強，他們很容易被自己經常接觸的事物形象所感化，進而逐步被同化，也就是我們平時所說的“近朱者赤，近墨者黑”。真正能做到“出淤泥而不染”的少之又少。

作為一個合格的班主任，首先應該給學生樹立一個良好的學習榜樣。教師一直是學生心目中最完美的形象，學生會有意識地將班主任的一言一行作為自己模仿的對象。

其次要經常觀察學生，善于捕捉學生中間一些不良現象，然后抽絲剝繭，尋找根源，最后將不良現象或習慣“扼殺于萌芽狀態”。

更重要的是健全班內制度，利用好班會時間，對學生一周內發生的好現象進行表揚，對不良現象進行及時提醒并立即改正。

在學校，班主任就和媽媽一樣，教孩子們如何和諧相處，怎樣保護環境，怎樣尊敬他人……甚至還得教寄宿生們怎樣洗碗、疊被子、收拾宿舍。總之，班主任們的苦口婆心和親自示范，一定會促進學生們養成良好的習慣。

教師層面

教師既要“教書”，更要“育人”。對于學生而言，教師的一言一行，不管有無進行教育的目的性，都會成為學生效仿的標準。因此，教師的一言一行，對于規范引導學生形成良好的行為習慣至關重要。

每一位教師都要從自身出發，從平時的小事中對學生進行潛移默化的熏陶。比如：我們的老師平時走進學校、教室，一發現地面有廢紙就會彎腰隨手把它揀起來扔進垃圾桶，自己有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。我們相信一句話：“彎腰不代表低下”。久而久之，學生就會感受到愛護環境的重要。

再比如：我們學校教師個個走路挺胸抬頭、步伐輕松，學生們也在老師的影響下走路精神抖擻。

當然了，在課堂教學中，每位教師都會適時指導學生養成良好的行為習慣，如在知識的傳授過程中有機滲透預習、復習習慣，聽的習慣、讀的習慣，獨立做作業的習慣，遵守紀律、尊老愛幼、熱愛勞動等等習慣的培養，讓學生在不知不覺中受到感化、形成習慣。

家長層面

家長也是學生行為習慣養成的一個重要因素。家長是學生的啟蒙教師，與學生接觸的時間相當長，而且學生對家長的依賴性特別強，家長的一舉一動往往成為學生判斷是非得失的標準。有很大一部分學生，在學校中已經接受了教師正確的引導，可是一回到家中又受到家長不良習慣的影響（諸如口吐臟話、賭博、蠻橫無禮等），而失去了行為習慣是非判斷的標準，如同一團面粉一會兒捏成直的，一會兒捏成彎的，最后反而什么也沒有捏成，這在很大程度上將影響孩子以后的習慣養成。

學校主動與家長密切配合，擴大學校教育對家長的影響，以促進學生良好行為習慣的養成。我們主要通過家訪、家長會和家長開放日等多種形式與家長取得聯系，指導家庭教育，開展“我和規范同成長”的家校活動，使家長了解并配合學校貫徹落實新《守則》和《規范》，改進家庭教育的一些消極做法，共同構建良好的育人環境。

學生層面

學生本身也是行為習慣養成的一個不可忽略的重要因素。在學校，除了老師，學生接觸最廣的還是學生群體，教師要經常觀察學生的活動，看看是否有不良現象發生，有許多學生會從電視上、家里、社會等渠道沾染一些不良習氣。這時，他們在老師的面前可能有所顧忌，但他們在學生之間肯定會“原形畢露”。如若縱容下去，勢必會影響到其他學生。這時，班主任就通過多種途徑觀察到這種現象，然后以一個恰當的時間，用一個恰當的辦法，對“癥”下“藥”，對他們進行“改造”，讓他們改掉不良習慣。

古語有云：“少成若天性，習慣成自然。”可見，小學生的良好行為習慣真的應該從小抓起。通過多種方法幫助學生養成良好的行為習慣便可收到“牽一發而動全身”的效果，其學習成績會隨之提高，班風、校風也會隨之好轉，展現在我們面前的會是一個“校風正、學風濃”的和諧大家庭。