敲開作文的神秘之門淺談小學作文的起步教學

徐艷

摘要：小學作文起步教學中常常遇到諸多亟待解決的問題，寫作文難度大坡度陡，學生無話可寫，表達不暢等。為了優化小學作文起步教學，降低難度，在生活中觀察，用閱讀、仿寫提高表達能力等顯得尤為重要。

關鍵詞：作文起步；觀察體驗；閱讀；仿寫

中圖分類號：G623.24 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2018）06-0188-02

一、前言

在小學語文教學中，作文教學一直備受矚目?！读x務教育語文課程標準》（2011版）提出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”從課標給習作的定義就可以看出寫作的重要性。在小學階段，三年級作文有著相當重要的地位，因為它是整個小學作文教學的起步階段，這個時期學生作文的起步為后面幾年的小學階段作文奠定了重要的基礎。因此，引導領學生走出作文的神秘圈，打好書面表達基本功，成為三年級作文教學的重中之重。

二、作文起步教學遇到的難題

當我們翻開三年級學生的作文本，常常發現問題重重，作文起步教學仍然是一大難題，學生剛剛邁入寫作的門檻，很多學生因為對作文陌生而產生畏懼心理，不知作文為何，更不知作文何為。結合平時教學的經驗，筆者分析了作文起步教學中存在的這些難題：

（一）坡度太陡

一二年級的口語表達訓練和寫話訓練要求比較簡單，易于操練，而到了三年級，不少學生一聽寫作文就頭疼，學生怕寫作文已經成了一個普遍現象。三年級的學生認識的字還不全，詞匯量不豐富，見識也少，剛剛步入寫作門檻的學生，要求他們一下子就寫出像模像樣的文章來，確實不容易。坡度太陡，所以很多學生認為寫作文是一件非常困難的事，是一件痛苦的事。學生不愛寫作文，作文的質量當然可想而知。對于很多學生來說，在他們剛剛步入寫作大門的時候，就面臨來自于老師和家長對寫出優秀作文的高要求、高難度，這使他們對作文產生了恐懼，興趣也就這樣一點點消失了。

（二）無話可寫

每次寫作文，很多學生都面臨無從下手、無話可寫的窘境。有的學生為了完成任務，就開始胡編亂造，套話假話一大堆，各種造假層出不窮；有的學生一句話換著法子翻來覆去不斷重復，就為了湊字數；還有的學生甚至為了應付考試，直接背誦作文書上的優秀作文。學生這樣敷衍了事，作文水平自然不會提高。其實小學的生活可以說是比較豐富多彩的，三年級學生觀察能力還比較弱，很多時候都是無目的觀察，看過就忘，缺少積累。另一方面，很多學生跟同學交流的時候是滔滔不絕的，但是一拿起筆來就連一句話也憋不出來了。那是因為學生不知道“作文也可以這么寫”、“這些話也可以說”，作文取材上的認識有偏差，其實生活中各種各樣的小事都能入作文，可是很多學生并沒有這樣的意識。

（三）表達不暢

有不少剛開始寫作文的三年級學生，寫出的作文往往錯別字連連，詞匯胡亂使用，語句不通順，問題嚴重的甚至讀了也不知道他在說什么。有的學生語句沒有連貫性，寫出的句子毫無章法。有的學生心中有想寫的事情，有自己的想法，卻不知如何表達，寫了很多也沒說清楚。學生“有話不會說”，基本的表達能力的缺乏造成了作文質量的低下。學生閱讀量少，語言的積累少，憑空寫作文，很難有提高。

三、作文起步教學的優化策略

分析這些問題和成因后，針對這些問題的癥結所在，我們就能更加清晰的研究解決方法和策略。在教學實踐中，我們可以采取以下策略：

（一）降低難度

沒有興趣，正如“無水之源”，學生的作文水平永遠不會提高。讓學生在輕松愉快的精神狀態下，有興趣地學習，充分調動他們的學習積極性，這是小學作文教學的第一步。如何激發學生的興趣呢？首先，就是要降低寫作難度，減緩坡度。三年級的學生寫出的作文，往往很簡短，幾句話就結束了，部分要求高的老師或者剛從高年級下來的老師對此會很不習慣，但他們只是剛剛學寫作文的孩子，從說到寫，從形象思維到抽象思維需要一個漸進的過程，所以對他們過高的要求勢必會讓他們產生懼怕作文的心理。

筆者在教學時，力求讓學生認識到作文是一件再簡單不過的事，可以大著膽子寫，自由的寫，只寫想寫的話，沒有長短的要求，只要寫得通順、完整，表達清楚了，就值得肯定和表揚。在作文起步階段，重要的不是讓學生寫出文質兼美的作文，而是讓學生能夠體驗到寫作的輕松和快樂。這樣學生寫作文獲得了成功的體驗，自然而然對寫作更感興趣了。

（二）在生活中觀察體驗

葉圣陶先生曾說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字?！贝_實，生活是寫作的大舞臺。學生作文如果脫離了生活實際，這樣的作文將會變得空洞乏味。作文成功的關鍵是對生活美要有所發現，必須依賴學生雙眼背后的心靈。根據小學生的心理及認知能力，只有寫自己熟悉的人和事，說自己想說的話，才會“有事可寫、有話可說”，才能表達“真情實感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學生熟悉的生活，要寫他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫他們觀察到的實景實物，才能寫得真實、具體、生動，才能達到“不說假話空話”的要求。另外，學會在生活中觀察對于剛剛作文起步的三年級學生來說也至關重要。觀察能力的培養，不能拘泥于課堂，寫什么才觀察什么，這樣的觀察太狹隘。許多老師上課的時候要寫什么就讓學生先觀察什么，例如要寫秋天的樹葉，就帶學生到外面先觀察一番，然后再動筆，這雖然不乏為一種作文指導的方式，但是更多的時候，作文不是從觀察開始的，而是在學生的記憶和經驗中提取的。這就要求學生平時要留意身邊事物，仔細觀察這個多彩的世界，寫作文時，便有話可說。教師要在平時的閱讀教學和作文教學當中滲透觀察方法的指導，要教育學生做生活中的有心人，熱愛生活，留心生活中的美，才能積累作文素材，要讓學生能運用從課堂上學來的觀察方法觀察身邊的事物，這就是“得法于課堂，運用于課外”。

（三）用閱讀、仿寫提高表達能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書能從根本上改變胸中無話可寫的窘境，是讓自己寫好作文的唯一途徑。課外閱讀的直接目的并不是為了寫作文，但是卻能為寫作帶來極大的益處。優秀的書籍既可以積累更多的語言材料，又可以通過閱讀借鑒文章的語言技巧。對于一些文質兼美的美文，甚至可以背誦熟記，這樣可以積累語感，學生在寫作文的時候就會潛移默化地寫出優美生動的語言，妙語連珠。

作文要提倡創新，但對于剛開始接觸作文的學生來說，“仿寫”卻不失為一種起步的好方法。所謂“仿寫”就是向學生提供語言或篇章范例，讓學生通過對其進行語言形式、表現手法、行文章法等方面的模仿而快速提高作文水平的方法。這種方法既走了作文訓練的捷徑，又回歸了作文訓練的本源。因為人的一切技能的形成，首先靠的就是模仿。朱熹曾說：“古人作文作詩多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”在指導學生“仿寫”的時候，要避免刻板的模仿訓練，鼓勵學生個性化的創新，這樣才不會被范例的框架所束縛手腳。