社會工作視角下大學生村官的角色定位和能力培養

成諾

【摘 要】全面建設小康社會，重點和難點都在農村。隨著新農村建設的不斷推進，近幾年，國家對農村發展支持力度空前大，投入大量資金和技術。但是，農村各個村落的村干部，普遍文化水平低，眼界不夠開闊、思想守舊，不能合理整合農村資源，帶領村民走上致富道路。人才的缺失，成為農村發展的瓶頸。大學生村官深入農村基層建設中，在實踐鍛煉的同時，要主動擔負解決農村各種社會矛盾、整合農村資源、幫助村民進行技術培訓、帶領村民致富……本文主要從社會視角，闡述大學生村官的角色定位和能力培養問題。

【關鍵詞】社會工作；大學生村官；角色定位；能力培養

大學生村官工作是十七大以來黨中央做出的一項重大戰略決策，主要目的是培養一大批社會主義新農村建設骨干人才、黨政干部隊伍后備人才、各行各業優秀人才，江蘇同時設立了985村官計劃。2014年5月30日，中央組織部召開全國大學生村官工作座談會，進一步明確了大學生村官工作的定位。

一、社會視角下大學生村官的角色定位

大學生投身農村建設中，擔負來自國家的期待，社會的要求，也備受村民的關注。大學生受過高等教育，具備良好的專業知識和文化修養，能熟練掌握和運用現代科技，在農村的建設中，屬于一股新鮮的血夜，具有自身的優勢，是農村建設的新興隊伍。

（一）大學生剛走進農村工作，對農村具體現狀還不明確，所以這就要求大學生在參與農村建設的工作時，要堅持從實際出發，多跑鄉鎮和各個村落，通過親身考察，掌握鄉村的實際發展情況，以及存在的問題。著眼于鄉情村情，找尋合適的發展項目，保證項目能做起來，發展前景好，造福地方百姓。另外，由于村民文化水平相對比較低，在生產中會遇到很多問題，大學生不能只是拉倒贊助和項目，就撒手走人，一定要做好整個生產過程中的跟蹤服務工作，哪里有問題，力求能及時解決，幫助村民順利完成生產任務。

（二）大學生村官的文化水平高，眼界開闊、思維活躍，能熟練運用現代科技，依靠這些自身優勢，大學生村官要組織村民開展技術培訓，指導農民運用科學技術，因地制宜地發展種養業和農產品加工業，促進增收致富。

（三）農村的工作是非常繁雜的，雞毛蒜皮的事都可能要出面進行調理；大學生村官進入基層村干部隊伍如果不注意這些問題的處理都可能帶來工作局面無法打開的尷尬局面，甚至讓老百姓瞧不起。大學生進入農村，和原村干部相處中還可能和老干部們的思想形成差異，不被接受，甚至受到打壓；當遇到的這些問題，要擺脫困境，真心實意的解決老百姓的難題，讓老百姓尊重。

（四）農村精神文化相對而言比較落后，大學生村官也多幫助村民開展一些形式多樣，豐富多彩的文化活動，為村民呆板、機械、匱乏的生活，注入生氣和活力，讓村民以愉悅的心情進行生產。另外，大學生村官開展健康文明活動，從根本上提高村民文化素質。

（五）大學生村官要全面學習國家涉農方針，用村民喜歡的方式，把國家的政策方針傳達給村民，讓村民感受到國家對農村的政策扶持。

二、大學生村官的能力培養

（一）建立培養機制，讓大學生村官不斷成長

要建立一整套大學生培養機制，讓大學生村官明確工作責任，對他們的行為規范做出要求，讓大學生對自己的角色定位有比較清晰地認識，有助于他們明確個人職業規劃。對于大學生村官的分配，要遵循就近的原則，熟悉的生活環境，能夠大學生村官更快地適應角色，融入工作。通過對大學生村官全程培訓，能夠激發他們的潛力，提升他們的創新能力。制定透明的晉升機制，明確酬勞提升等問題，讓大學生村官能感受到公平公正，在這樣的氛圍中工作，能激發大學生村官的工作熱情，讓他們能投入更多的精力，幫助群眾致富。

（二）依靠實踐提升能力

大學生村官扎根農村基層建設，是對自身的鍛煉過程。國家、社會會大學生村官的要求比較多，大學生村官要完成的工作很艱巨。所以，大學生村官在投入農村的工作時，會遇到很多棘手的問題，這就需要他們堅定自己的角色，不斷的調整心態，多調研，通過實踐活動，不斷的提升自身的處理問題的能力，完成黨和國家賦予他們的重任。

（三）為大學生村官營造能施展才華的環境

大學生村官為鄉鎮聯系投資項目，不能是單打獨斗，應該鼓勵優秀農村人才，和大學生村官聯系合作，優秀農村人才積累豐富的實踐，而大學生有知識，信息優勢，營造雙方合作的氛圍，能做到互惠互贏。

三、總結

綜上所述，大學生村官是新農村建設的中堅力量，擔負著知識傳遞、維護村民利益、加強村民能力建設、協調村民和各個政府職能部門的關系等多重責任。所以，大學生村官在農村的基層建設中，要通過實地走訪調查，掌握農村現狀，在此基礎上開展工作。另外，大學生村官還要通過實踐，不斷地總結學習，提升自身解決問題和處理問題的能力，進而自身的提高綜合能力，為推動農村各項事業做出貢獻。

【參考文獻】

[1]許蕓， 張浩. 社會工作視角下大學生村官的角色定位和能力培養[J]. 常州大學學報（社會科學版）， 2011， 12（4）：20-23.

[2]馬德峰. 大學生“村官”基層角色定位研究[J]. 中國青年研究， 2013（1）：70-74.