中西醫結合“一體化”師資培養模式的思考與探索

聶慧芳 宋禎彥 鄧奕輝

摘要：近年來，中西醫結合教育迅速發展，現階段采用的“兩個基礎、一個臨床”的教學模式對中西醫結合專業的教學師資提出了更高的要求，要真正實現中西醫的“一體化”教學，首先要提高中西醫結合專業師資隊伍的一體化教學水平，加強一體化師資培養。本文以湖南中醫藥大學中西醫結合專業師資培養為例，對中西醫結合一體化師資培養進行思考和探索。

關鍵詞：中西醫結合；一體化；師資培養；思考；探索

中圖分類號：G642.0；R2-031 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0208-02

“中西醫并重”、“實行中西醫結合”是我國衛生事業發展方針的重要內容。經過幾十年的發展，中西醫結合已經形成了我國最具特色的優勢學科，在臨床各科的實踐中取得了令人矚目的成績。

中西醫結合教育始于20世紀80年代末、90年代初，近年來高校中西醫結合辦學規模迅速擴大，博士、碩士研究生、七年制本碩連讀、本科等各層次發展都很快。據調查顯示，許多高校中西醫結合本科教育采用的教學模式是“兩個基礎、一個臨床”[1]。

一、中西醫結合專業師資的需求及存在的問題

中西醫結合專業課教師必須較好地掌握中、西兩套醫學理論體系，并且有較豐富的中西醫結合臨床實踐，才可能將二者融會貫通，教學才能夠生動活潑[2]。但這樣的教師當前很缺乏，目前各高校從事中西醫結合專業課教學的師資，主要依賴于臨床醫學和中醫學專業的教師，還有部分為中西醫結合專業研究生畢業留校任教的人員，他們難以真正勝任中西醫結合“一體化”臨床教學[3]。

二、我校在中西醫結合“一體化”師資培養方面的措施

培養一批中西醫結合“一體化”臨床教學師資是發展中西醫結合教育事業的當務之急。針對這種現狀，湖南中醫藥大學在中西醫結合“一體化”師資培養方面主要做了以下探索。

1.以“雙師型”中西醫結合臨床教師為培養目標。“雙師型”教師應具有堅實的專業基礎理論知識和嫻熟的操作應用技能。中西醫結合臨床教師應具有教師和醫師的雙重身份，具備深厚扎實的專業理論知識、豐富的臨床實踐工作經驗和熟練的操作技能，以及較高的教學水平并取得良好的教學效果。要求中西醫結合臨床教師中西兼通，臨床經驗豐富，知識面廣。

2.加強教研室的建設，提高專業教師臨床教學水平。我院現有中西醫結合內、外、婦、兒教研室。為了進一步加強專業教師特別是青年教師的中西醫結合臨床教學水平，我院2017年開始與附屬中西醫結合醫院實行聯合共建教研室，將附屬中西醫結合醫院臨床經驗豐富的醫生加入我院教學隊伍，同時選派教研室臨床經驗不足的青年教師到附屬中西醫結合醫院進修培訓，逐步提高我院教師的“一體化”臨床教學水平。

另外，加強教研室與教研室之間、教研室內部教師之間、教研室教師與學生之間的溝通和交流。要求各教研室定期開展教研活動，組織開展教研室教師與學生面對面交流會。實行教研室教學督查制度，由教研室主任對教研室老師進行聽課督查。由教研室和學生會共同承辦中西醫學知識大賽，把枯燥的理論知識和活潑的比賽形式結合起來，通過激發學生學習醫學專業知識的自覺性和積極性，不斷促進中西醫教學工作。

3.注重中西醫結合人才的引進。學院根據學科人員結構、人才梯隊情況，有針對性地做好重點、急需專業人才的引進工作，特別是中西醫結合高層次人才和中青年專業技術骨干，保證學科可持續發展。

4.加強中西醫結合學科建設。中西醫結合學科是我校特色和優勢學科，1981年創建，1986年獲批一級學科碩士點，1993年開辦中西醫結合臨床本科教育，2003年中西醫結合臨床成為博士學位授權點，2007年中西醫結合一級學科獲批成為博士后科研流動站。我校中西醫結合基礎和中西醫結合臨床是湖南省重點學科，在2012年教育部第三輪學科評估中我校中西醫結合學科并列全國第六位。2016年艾略森中國校友會網發布的中國大學學科排行榜中我校中西醫結合排全國第五。學科現有專任教師86人，其中正高職稱40人，博士學歷57人，研究生導師50人，其中博士生導師18人。

定期召開學科建設會議。成立了中西醫結合學科學術委員會，邀請全國中西醫結合資深專家擔任學術委員，定期舉行學術講座及交流活動。定于每年9月下旬組織召開中西醫結合“新月湖”高峰論壇，與全國同道共同探討“雙一流”下的中西醫結合學科建設。

5.加強師資培訓，提高教師中西醫結合專業素質。師資培訓是提高教師隊伍整體素質，加強高校師資隊伍建設的一個重要手段。加強中西醫結合“一體化”師資培訓，使中西醫結合專業教師能夠勝任“一個臨床”的教學工作。

針對目前中西醫結合本科教育中存在的臨床課師資匱乏問題，邀請具有豐富臨床和教學經驗的中、西醫臨床課教師集中在一起進行培訓，加強專業及相關學科知識的學習，以期培養一批高水平的中西醫結合臨床課教師，為中、西醫專家相互學習、相互交流創造更多的機會。

我校2016年6月舉辦了“全國中西醫結合一體化教學師資培訓班”，參加此次培訓的主要為全國開辦了中西醫結合教育的高等學校、醫院從事中西醫結合臨床專業課程教學管理的相關人員，通過專家授課、示范教學以及教學研討等多種形式，使參訓人員系統地學習中西醫結合教學基本要求、臨床教學基本技能（教學設計、教案編寫和中西醫結合教學方法等）、教學溝通技巧等方面的內容，更新參訓人員教學觀念，提升教學水平，將科學教學的思維和模式應用于中西醫結合教學。

學校近年來開設了“西醫學中醫”課程班，聘請中西醫結合臨床經驗豐富的教授對校內非中醫類教師進行培訓，提高教師的中西醫素養。除此之外，我院自2012年承辦了全國“西學中”培訓班，對全國非中醫類臨床醫生進行中西醫結合知識的培訓，至今已有500余名學員結業。

6.注重中青年人才的培養，使其成為中西醫結合教育的生力軍。我院實行青年教師導師制，由中西醫結合臨床教學資深教授指導青年教師，讓青年教師迅速成長；為順應中西醫結合醫學的發展，優化教學隊伍的結構，我院鼓勵青年教師不斷提高學歷層次，培養優秀的學術骨干；積極組織青年教師參加各種學術活動、會議，到國內外進修學習及培訓，不斷更新自身醫學知識，提高臨床技能。目前我院有兩位在職青年教師分別在美國、英國進修深造；學院實行青年教師聽課制度，通過相互聽課，互通有無，取長補短，不斷提高青年教師的教學水平；開展青年教師講課比賽活動，通過競技比拼，相互交流學習，大大提高青年教師的說課水平。

三、展望

中西醫結合師資隊伍建設是一項長期而又艱巨復雜的工程，還有許多問題亟待解決，必須常抓不懈。未來，我們將繼續以高度的責任感和使命感，抓住機遇，繼續積極探索、改進和完善師資培養方式，使師資隊伍建設更加完善，促進和保障中西醫結合教育的發展。

參考文獻：

[1]杜惠蘭，周愛民，等.中西醫結合師資培養模式的探索[N].中國中醫藥報，2005-04-29.

[2]彭玉.中西醫結合臨床課程師資建設與教學改革的探索[A]//中國中西醫結合學會教育工作委員會 第四屆第三次全國中西醫結合臨床教育會議論文集[C].中國中西醫結合學會教育工作委員會，2011：3.

[3]彭美玉，聶達榮，等.中西醫結合人才培養的問題剖析與路徑優化[J].基礎醫學教育，2014，（10）：864-867.