創新創業環境下的大學生就業培養模式改革探索

周勇軍

摘要：通過對當前大學生就業常用培養模式進行分析，本文指出其培養過程中存在的種種局限性，并針對創新創業環境下的大學生就業培養模式，提出：高校應進一步深化課程體系改革，加強創業就業指導教師隊伍建設，以創新創業能力培養為導向，確保大學生就業能力得到切實提升。

關鍵詞：創新創業；人才培養；大學生就業能力

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）14-0164-02

一、引言

大學生就業情況不僅是衡量高校辦學質量的重要指標之一，也與學生的切身利益息息相關。因此，對學生就業培養模式的研究應當成為高校整體發展戰略中的重中之重。實際上，關于如何提高大學生就業競爭力問題的探討，本質上等同于討論如何最大程度地優化人才培養模式。

近年來，隨著我國經濟的高速發展，無論是在經濟結構還是社會就業模式上均已發生了翻天覆地的變化。實踐證明，中國經濟能得到持續健康穩定的發展，主要動力源泉是改革創新。只有堅持改革創新，才能改變觀念，鼓勵大學生創新就業途徑，成為解決大學生就業難的重要突破口。

2015年，國務院印發了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》），開始全面部署深化高校創新創業教育改革工作，整體戰略安排為：2015年要全面深化高校創新創業教育改革，2017年要普及創新創業教育，2020年要健全高校創新創業教育體系。《意見》指出，“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”為深入貫徹此意見，各高校紛紛以多形式、多層次、多維度的方式深入開展創新創業教育。在完善教育體系的同時，如何對傳統的就業培養模式進行優化、促進大學生就業工作的發展，從而提高大學生就業競爭力，值得認真分析研究。

二、當前大學生就業常用培養模式辨析

在不考慮國家總體經濟環境及相關政策等因素的影響下，就業培養模式是否科學規范將較大地影響學生的充分就業情況，一個科學的就業培養模式應當與時俱進、不斷創新，堅持以提高學生就業核心競爭力及培養學生具備終身受益的就業能力為總體目標。然而，當前的大學生就業培養模式遠遠達不到以上要求，主要體現在以下幾個方面：

1.就業指導與教學工作脫節。在我國大多數的高校中，就業指導工作通常由學校行政人員如輔導員、分管就業工作的相關領導或班主任來擔任，工作方式通常為在學生臨近畢業之際開展為數不多的就業指導活動，如就業指導講座、座談會、供需見面會等，就業指導培訓內容也僅限于對當前就業形勢的分析、相關法律政策解讀、求職小技巧等一些應急性的知識，有著較大的局限性。顯然，就業培養僅僅依靠學生畢業前的臨時突擊是遠遠不夠的，而應該是一項持續性、長期性的任務。此外，因就業指導人員并非專業任課教師，因此，指導人員在培訓內容上無法對當前就業市場需求的具體技能進行分析，從就業培訓效果來看，就業培養內容應當具有更強的針對性、專業性，這就要求就業培養導師也不應完全由行政人員擔任。

2.就業培訓實行“一手抓”政策。在現有的一些高校就業指導中大多數為對全校所有臨近畢業的大學生進行統一培訓。這樣的“一手抓”政策缺乏針對性，主要體現在：①不同的專業領域之間，如航海、農林等緊缺專業與計算機、金融等熱門專業的市場需求及競爭具有較大懸殊；②大學生就業形勢發展呈多元化，不同個性學生之間就業需求不同。而當前的就業培養模式缺乏對不同專業領域的就業環境進行針對性的詮釋，無法滿足不同專業學生的需求，以及缺少對學生個性塑造的激發、職業生涯規劃的科學引導等。

3.創新創業意識并未貫穿于就業培養模式中。針對大學生就業的培養應當堅持“以人為本”，順應當前時代發展要求，做到與時俱進，不斷創新，力求長期性與系統性相結合。在當前大多數高校中，通過開展眾多不同類型的創新創業大賽來響應國家號召，培養學生的創新創業能力，以達到高就業率的目的。但由于并未對創新創業能力進行深層次的解讀，因此導致實際操作過程中的粗糙性、短暫性及簡單性。創新創業能力的培養是一項長期性的任務，應當作為就業指導的核心內容，并且將其貫穿于整個職業生涯規劃教育中。

三、創新創業環境下大學生就業培養模式改革的相關對策

大學生的就業能力不僅僅是指在校期間所學的知識與專業技能，更主要的是指在學習過程中所培養出來的發現問題、解決問題的能力，以及較高的科學素養、勇于探索的精神，這點與創新創業人才培養目標不謀而合。創新創業人才培養工作的核心在于抓好學生創新創業的意識培養、能力提升和成果孵化。通過提前讓學生參與諸如科學研究、技術開發和社會實踐等活動，培養他們的科學素養、實踐能力和創新意識，為社會提供高素質的綜合性新型人才。在創新創業環境下如何提升大學生就業能力，具體對策可從如下幾個方面進行考慮：

1.對教學方式及內容進行改革，將創新創業與就業指導相結合。受傳統人才培養模式的影響，高校在課程設置上偏向于理論化與應試化，在就業指導上偏向單一化、粗糙化、快速化。大學生往往具備充足的知識儲備，卻缺乏理論聯系實際的能力，導致就業能力不強，缺乏創新精神。因此，應當將創新創業教育加入人才培養方案當中，實現創新創業教育與就業指導的有效融合。優化調整課程體系，對教學方式及教學內容進行改革，把創新創業教育理念融入人才培養的全過程。

在就業指導過程中，應把握好以下兩個關鍵環節：其一，學校應當積極開展以創新創業為主導的第二課堂活動，使得學生在活動中更好地掌握創新創業知識與相關技能；其二，要加強校企合作，引導學生通過多種途徑擴展自己的視野，努力提升自身的綜合能力。

2.以創新創業能力培養為導向，切實提升大學生就業技能。大學生就業指導應當以創新創業能力培養為導向，重點培養學生的人格、思維、意識及能力等關鍵要素。以學生為主體，注重其個性化發展及創新能力的塑造，利用現代新型教學方法，開闊學生視野，激發學生學習的積極性及創新欲望，提高實踐實驗環節在教學過程中的比率，鼓勵學生進行創業體驗，指導學生進行職業規劃，不以直接的商業價值論英雄，著重評價學生的洞察力、決策力、執行力及團隊協調能力。

3.加強創業就業指導教師隊伍建設。開展高校創新創業教育工作，培養學生的創業就業能力，需要建設一支既有深厚的理論知識又有豐富的實踐經驗的高素質就業指導教師隊伍。在師資隊伍建設中既要注重理論型師資培養，又要注重實踐型師資培養。在理論型師資的培養上，應當側重于創造性、創新性思維，這是學生創新思維的來源；在實踐型師資的培養方面，要側重創業教師的企業實踐經驗，盡量聘請有創業經歷并擔任過企業管理職務，同時又具備教學能力的人士擔任就業創業指導教師。此外，高校應有意識、有計劃地派年輕教師到企業中進行學習，參與到企業的日常運行工作環節中，以豐富其實踐經驗，力求培養出更多的優質雙師型教師，豐富、完善創業就業指導教師隊伍。

參考文獻：

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施.[EB/OL].（2015-05-13）.

http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]教育部.關于中央部門所屬高校深化教育教學改革的指導意見[EB/OL].（2016-06-13）.

http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A08/s7056/201607/t20160718_272133.html.

[3]洪大用.打造創新創業教育升級版[J].中國高等教育，2016，（2）.

[4]馬陸亭.高等教育支撐國家技術創新需有整體架構[J].高等工程教育研究，2016，（1）.嚴建華.構建“基于創新的創業”教育[J].中國高等教育，2016，（12）.

[5]邢善萍.開展大學生創新創業教育的實踐探[J].山東高等教育（原刊名：青島大學師范學院學報），2014，（4）.

[6]艾華，周彥吉，趙建磊，等.創新創業教育對大學生就業競爭力的作用研究[J].北京教育（高教版），2016，（3）.