高職院校服裝專業(yè) 信息化教學(xué)有效性思考

葉曉露

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)已成為教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但當(dāng)前的高職院校服裝專業(yè)信息化教學(xué)出現(xiàn)了若干問題，其信息化教學(xué)的有效性值得思考。本文對高職院校服裝專門信息化教學(xué)存在的問題進行了分析，并提出了信息化教學(xué)的原則以及相應(yīng)的建議和對策，以期促進高職院校服裝專業(yè)信息化教學(xué)的進一步發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；高職院校；有效性；服裝專業(yè)

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2018）07-0104-03

有效的信息化教學(xué)是指信息技術(shù)環(huán)境支撐下的有效教學(xué)，是在信息化教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)要求的信息化情境，從而達到教學(xué)目標(biāo)的要求。[1]高職院校服裝專業(yè)具有實操性強、應(yīng)用性強等專業(yè)特點，借助信息化教學(xué)手段可以實現(xiàn)服裝教學(xué)的現(xiàn)代化，解決傳統(tǒng)實操教學(xué)演示集中、觀看不便等問題，從而提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。然而，我們在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，信息化教學(xué)在高職院校服裝專業(yè)中的應(yīng)用還存在一定的問題，未能充分達到有效教學(xué)的目的，所以需要進一步研究在教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題，以及今后在教學(xué)實施中的對策。

高職院校服裝專業(yè)信息化教學(xué)問題分析

1.學(xué)生過度依賴信息化教學(xué)手段

以服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計課程為例，針對結(jié)構(gòu)設(shè)計的難點部分，一些教師往往會制作演示視頻，這樣一方面能使講解更清晰，另一方面能方便學(xué)生課上課下進行反復(fù)觀看，避免以往教學(xué)中學(xué)生來不及記錄教師講解內(nèi)容的情況。而高職院校服裝專業(yè)很大一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)主動性弱，詳盡細致的教學(xué)視頻讓他們在繪制樣板時過度依賴教學(xué)視頻，離開教學(xué)視頻一步步的指導(dǎo)他們就無法獨立完成樣板繪制，無法對一個不熟悉的樣板進行自主分析。長此以往，教學(xué)視頻所起到的教學(xué)效果等同于只教會了學(xué)生如何繪制線條，而沒有教會學(xué)生如何繪制結(jié)構(gòu)樣板。

2.助長學(xué)生課上學(xué)習(xí)懈怠習(xí)性

信息化教學(xué)的初衷是利用信息技術(shù)打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時間、空間、資源等限制開展基于信息化教學(xué)模式的教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量并有利于學(xué)生的充分發(fā)展。[2]例如，在日常教學(xué)中，教師可以利用教學(xué)APP、微信公眾號等信息化教學(xué)工具上傳教學(xué)資料，以便學(xué)生課后查閱和復(fù)習(xí)。但高職院校的部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，缺乏上進心，上課遲到、曠課，不認真聽講，教師提供的便利條件反而助長了這些學(xué)生學(xué)習(xí)懈怠的習(xí)性，這就違背了信息化教學(xué)的初衷和目的。

3.不結(jié)合實際情況套用信息化教學(xué)手段

服裝專業(yè)具有實操動手性強的專業(yè)特點，現(xiàn)有的信息化教學(xué)手段，如虛擬課堂、在線教學(xué)、線上教學(xué)平臺等針對理論問題的提問與解答已取得較好的效果，教師和學(xué)生能通過虛擬教學(xué)環(huán)境突破時間與空間上的限制進行互動和指導(dǎo)。但類似服裝工藝制作細節(jié)、樣板繪制線條的糾正、設(shè)計思想的交流等教學(xué)環(huán)節(jié)是無法簡單套用線上互動的手段進行教學(xué)的。此外，雖然使用信息技術(shù)教學(xué)能夠協(xié)助無法操作或在操作上有難度的內(nèi)容的教學(xué)，使教師在課堂教學(xué)時輕松很多，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將會大打折扣，產(chǎn)生一知半解、流于表面的情況，并使便利的信息化教學(xué)手段成為阻隔師生交流的障礙物。

高職院校服裝專業(yè)信息化教學(xué)原則

1.協(xié)助性與適度性原則

相關(guān)研究表明，信息化教學(xué)成功的原因更多地應(yīng)歸功于充分的教學(xué)準(zhǔn)備和良好的教學(xué)設(shè)計。[3]信息化教學(xué)提倡將主動權(quán)交到學(xué)生手中，但也絕不是忽視教師的指導(dǎo)作用[4]，再先進的信息化教學(xué)手段也無法替代教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)性作用，更不能成為阻礙學(xué)生獨立思考及探索精神培養(yǎng)的障礙物。因此，在教學(xué)活動和教學(xué)管理中，應(yīng)充分結(jié)合高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及服裝專業(yè)課程的專業(yè)特性，對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用進行綜合考慮，把握好教師指導(dǎo)的度，使信息技術(shù)作為輔助工具適度應(yīng)用于專業(yè)教學(xué)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生使用信息化教學(xué)工具自主學(xué)習(xí)的同時，還要有針對性地關(guān)注和指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中依靠信息化教學(xué)工具自學(xué)無法解決的難題。

2.合理性與適用性原則

有效教學(xué)即教學(xué)過程符合教學(xué)規(guī)律，能夠成功引起、維持和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，并能相對有效地達到預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。[5]而有效的信息化教學(xué)手段本身應(yīng)具有合理性，在教學(xué)活動中的應(yīng)用也必須合理可行。不是所有的教學(xué)過程都要采用信息技術(shù)，而是信息技術(shù)的運用要以適用性為原則，需要符合專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)要求，符合專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容安排，符合學(xué)習(xí)者本身的特征。

3.靈活性與創(chuàng)造性原則

高職院校服裝專業(yè)的生源復(fù)雜，既有普高生源和中職生源，也有藝術(shù)生和非藝術(shù)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平參差不齊，且普遍自我約束力差。因此，信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不能一概而論，不能期望所有的學(xué)生都能依靠其自覺性進行獨立自主的探索性學(xué)習(xí)。我們應(yīng)利用信息技術(shù)的便利性，根據(jù)不同學(xué)生各自的特點靈活地設(shè)計不同的信息化教學(xué)活動和信息化教學(xué)內(nèi)容，不斷引導(dǎo)、督促和鼓勵學(xué)生有效使用信息化學(xué)習(xí)工具，最終實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，慢慢縮小學(xué)生之間的差距。并且需要考慮到教學(xué)是動態(tài)且復(fù)雜的過程，信息化教學(xué)在教學(xué)實施中將會遇到一些不可預(yù)知的困難及可變因素，這就要求教師要創(chuàng)造性地對信息化教學(xué)手段進行必要的調(diào)整和改善。

高職院校服裝專業(yè)信息化教學(xué)有效性的改進對策

1.完善教學(xué)實施的前中后各階段方案

完善的教學(xué)設(shè)計、充分的教學(xué)準(zhǔn)備和教師自身的知識儲備是有效信息化教學(xué)的基石。因此，在信息化教學(xué)手段的應(yīng)用中，首先，要做好“教學(xué)本職工作”，即對教學(xué)活動進行充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計，使課程內(nèi)容本身能夠吸引學(xué)生。其次，將信息化教學(xué)手段融合進教學(xué)過程，在教學(xué)實施中引導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)促進學(xué)習(xí)。再次，應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點以及技術(shù)準(zhǔn)備，周密設(shè)計信息化教學(xué)手段運用方案，并做好技術(shù)故障準(zhǔn)備，靈活應(yīng)對教學(xué)過程中出現(xiàn)的意外情況。最后，教師應(yīng)對最終達到的教學(xué)效果進行積極及時的反思和完善，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)及接受能力對信息化教學(xué)資源的應(yīng)用做出合理的調(diào)整，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為下一步教學(xué)達到更好的效果做好準(zhǔn)備。

2.巧妙結(jié)合信息技術(shù)資源與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容

在有效正常的信息化教學(xué)中，教師對信息化技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該自然得體、拿捏自如，而不是為了使用信息化教學(xué)手段而在課堂教學(xué)中強行加入。在服裝專業(yè)教學(xué)中教師需要思考如何將圖像、音頻、視頻、動畫等信息技術(shù)資源與各項專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合，使原本只能通過口頭講述演示和書面呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)得形象生動，富有趣味。這樣一方面能使信息技術(shù)用到教學(xué)該用之處，避免無意義的資源和時間浪費；另一方面能充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)互動的積極性，讓他們真正利用豐富的信息化教學(xué)資源，在輕松活潑的課堂氛圍中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.使信息化技術(shù)與師生交流互動和諧共存

信息化教學(xué)模式能充分利用信息資源及教學(xué)媒體開展教學(xué)活動，并能夠調(diào)動全體學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)的全過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。[6]因此，在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段活躍課堂氣氛、提高學(xué)生興趣等優(yōu)點，但也要避免由于信息技術(shù)的使用讓師生之間正常的交流互動被毫無感情的信息技術(shù)取代，以及出現(xiàn)學(xué)生認為課后可隨時翻閱信息化資料導(dǎo)致上課不認真聽講的情況。例如，在服裝工藝課上，教師可以將機械性的操作及學(xué)生容易通過自學(xué)掌握的步驟制作成信息技術(shù)資料，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己觀看圖片、視頻等材料，以自主學(xué)習(xí)或小組討論研究的形式進行探索學(xué)習(xí)和制作。對于有難度、關(guān)鍵性的步驟，不發(fā)放資料，而是教師現(xiàn)場教學(xué)演示進行指導(dǎo)。課后，教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，收集問題，然后在下堂課上集中講解演示。這樣，信息技術(shù)的應(yīng)用與師生間的交流互動互不影響、和諧共存。

4.建立針對信息化教學(xué)的評價機制

針對信息化教學(xué)的評價機制的建立來源于兩方面：一是教師自身的授課評價，二是學(xué)生的學(xué)習(xí)評價。在教師方面，教師不僅要對自己設(shè)計的信息化教學(xué)活動和信息化教學(xué)內(nèi)容進行自我審視和自我評價，要根據(jù)信息化教學(xué)手段對在實際專業(yè)教學(xué)使用過程中產(chǎn)生的效果進行評價，還要對自身是否能及時改進和調(diào)整教學(xué)進行評價。在學(xué)生方面，根據(jù)高職院校服裝專業(yè)課程的考查形式多是實操練習(xí)，且過程性成果與期末終結(jié)性成果同等重要的特點，應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中信息化教學(xué)的使用效果進行評價，對學(xué)生利用信息化教學(xué)所培養(yǎng)的自主創(chuàng)新能力進行評價。此外，還可以借助一些信息化教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計功能對學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度進行分析測評，幫助教師及時了解掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時調(diào)整自己的信息化教學(xué)設(shè)計。這才是從教與學(xué)兩個相互作用、相互促進的維度進行全面的綜合評價。