社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高中語文教學(xué)中的滲透

張洪基

摘要：社會(huì)主義核心價(jià)值觀是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，是興國(guó)之魂。語文教師要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育滲透到高中語文教學(xué)當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;高中語文教學(xué);滲透

2012年11月，黨的十八大明確提出了“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”24個(gè)字的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，分為國(guó)家、社會(huì)、公民三個(gè)層面。這是當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)主義核心價(jià)值體系的根本性質(zhì)和基本特征。

2013年5月4日習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時(shí)的講話中指出“廣大青年要把正確的道德認(rèn)知、自覺的道德養(yǎng)成、積極的道德實(shí)踐緊密結(jié)合起來，自覺樹立和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！?據(jù)此，教育部提出“要緊緊圍繞立德樹人根本任務(wù)” “重點(diǎn)在‘融入上下功夫，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育全過程，落實(shí)到教育教學(xué)和管理服務(wù)各環(huán)節(jié)” “使廣大師生自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行”。[1]那么，作為一名高中語文教師，如何在教學(xué)中貫徹、落實(shí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀？我認(rèn)為需要做到以下幾點(diǎn)：

一、強(qiáng)化教材挖掘，深入貫徹社會(huì)主義價(jià)值觀教育

我們要努力發(fā)掘并整理語文課本中體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教學(xué)素材，要在課堂中自覺地把加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與語文教學(xué)相結(jié)合，從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生深入思考，多形式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。例如，高一上冊(cè)課本中的《燭之武退秦師》一文講得就是燭之武摒棄個(gè)人的恩怨，拯救國(guó)家于危難的故事，這就很好地闡釋了社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國(guó)情懷，我們可以把它歸為側(cè)重國(guó)家層面核心價(jià)值觀的教育素材，其實(shí)這樣的課文還有很多，如《荷塘月色》、《在馬克思墓前的講話》、《拿來主義》、《子路曾皙冉有公西華侍坐》等篇目，我們可以通過對(duì)這些課文的分析培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷;《夢(mèng)游天姥吟留別》、《寡人之于國(guó)也》、《裝在套子里的人》、《我有一個(gè)夢(mèng)想》等課文則是側(cè)重社會(huì)層面的核心價(jià)值觀，我們可以通過這些篇目從正反角度培養(yǎng)學(xué)生自由、平等、公正、法制的價(jià)值觀念;而《荷花淀》、《紀(jì)念劉和珍君》、《沁園春·長(zhǎng)沙》等課文則是側(cè)重個(gè)人層面的核心價(jià)值觀，我們可以通過對(duì)這些篇目的講解培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的個(gè)人情懷。這些都是深入挖掘語文教材的成果，通過不同層面的教育引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，逐步達(dá)到“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。

二、強(qiáng)化閱讀、寫作教學(xué)，內(nèi)化落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

閱讀指導(dǎo)教學(xué)是課文講解的拓展和延伸，我們要結(jié)合挖掘整理的課文素材，把關(guān)于富強(qiáng)、民主、文明、和諧的思想內(nèi)容和自由、平等、公正、法治的精神以及愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善的高尚情操，進(jìn)一步及時(shí)、巧妙地滲透到平時(shí)的閱讀教學(xué)中。例如在小說、人物傳記閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生在把握人物事跡的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的精神情懷，深入探究其優(yōu)秀品質(zhì)，從而凝聚優(yōu)秀人物身上體現(xiàn)出的核心價(jià)值觀;在詩(shī)歌閱讀指導(dǎo)教學(xué)中，可以適當(dāng)選取以愛國(guó)主義為題材的詩(shī)詞，通過鑒賞詩(shī)歌的語言和人物形象，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)英雄人物的愛國(guó)精神和報(bào)國(guó)情懷等。

而寫作訓(xùn)練課又是閱讀指導(dǎo)的提升過程，這更是一個(gè)實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透的很好的陣地，需要我們明確寫作訓(xùn)練主題，在日常寫作中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。 縱觀高考作文的主題，無論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文還是命題類作文，最基本的寫作要求是觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。如我與英雄過一天、老實(shí)和聰明、女兒舉報(bào)老爸 等等，這些材料作文和命題作文都是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中的愛國(guó)、誠(chéng)信、友善等的體現(xiàn)。我們以“愛國(guó)”這一核心價(jià)值觀題材為例，世界各國(guó)的英雄，各有所不同，將軍、科學(xué)家、戰(zhàn)士、外交家、音樂家等，只要為國(guó)家做出了杰出的貢獻(xiàn)，我們都可以稱之為英雄，但在這些英雄的身上，都體現(xiàn)了一個(gè)價(jià)值理念――愛國(guó)。不論是古代還是現(xiàn)代，不論是東方還是西方，愛國(guó)的主題都是永恒的。學(xué)生們只要平時(shí)多加以關(guān)注和訓(xùn)練，思考各種社會(huì)現(xiàn)象，將個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相統(tǒng)一，就一定可以寫出觀點(diǎn)清晰、主題明確的作文。而我們需要做的是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些英雄人物進(jìn)行歸類，讓周記、日記、寫作訓(xùn)練成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教學(xué)的園地。

三、強(qiáng)化課外實(shí)踐，忠實(shí)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀

課外實(shí)踐是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，我們要充分重視“讀萬卷書，不如行萬里路”，重視假期的學(xué)生課外實(shí)踐。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的最好呈現(xiàn)方式。我們要對(duì)學(xué)生提出明確的假期實(shí)踐主題和目標(biāo)，并積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們?cè)谪S富多彩、形式多樣的語文實(shí)踐活動(dòng)去親身體驗(yàn)，增加學(xué)生的自信心和認(rèn)同感。如在假期開展感恩教育，通過學(xué)生感恩父母、感恩教師等實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的感恩之心、感恩之情;開展社區(qū)調(diào)查活動(dòng)，感悟自然、社會(huì)和諧共處的好處，從而樹立正確的價(jià)值取向。這些都可以作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

總之，高中語文教學(xué)中，課前備課、課堂教學(xué)、課后閱讀、作文訓(xùn)練升華、課外實(shí)踐都應(yīng)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透教育的陣地，我們要充分利用語文學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，充分挖掘教學(xué)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的相關(guān)因素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)、思想升華、價(jià)值觀定位，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，達(dá)到將高中語文教學(xué)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育有機(jī)融合的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 中共教育部黨組 共青團(tuán)中央 《關(guān)于在各級(jí)各類學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見》教黨[2014]40號(hào)

（作者單位：河北辛集中學(xué)）