思品教學中對生命教育的有效嘗試

對學生進行生命教育，并不是可有可無而是迫在眉睫，它不僅關系到學生的健康成長，而且關系到社會的穩定、和諧，關系到民族的素質和未來。本文擬從思品教學的角度，談談對學生進行生命教育的一點粗淺嘗試。

一、讓學生在學習交流中感知生命的不易

對于地球上豐富多彩、生動多樣的生命世界，學生們充滿了疑問和遐想，特別是各種美麗的傳說，給生命世界的產生披上了一層神秘的外衣。針對學生的好奇，我在課前布置學生通過查資料、采訪父母完成作業:⒈人類是怎樣產生的?⒉我是怎樣來到人世的?然后，在班上進行交流。學生們很是興奮，關于人類的產生問題，就搜集了十多種，如上帝創世說、女媧造人說、進化說等等，使大家大開眼界。在交流第二個問題時，感情的閘門一下子打開了。有一位同學深情地說，“我媽媽懷我的時候，胎位不正，為讓我平安、健康地來到人世，我媽媽遵照醫生的囑咐，每個晚上都要跪兩個多小時。有時，跪著跪著，人就倒下去了，她爬起來繼續跪，兩條腿又紅又腫……”我拭去眼角的淚水，“同學們，我們的生命是父母給予的，我們能來到這個世界上，是多么的不容易啊，讓我們一起對父母說聲:謝謝!”“謝謝父母”的聲音很響、很響……

二、讓學生在相互比較中感悟生命的獨特性

在現實生活中，有些同學不懂得生命的多樣性和獨特性，總覺得這也不如人，那也不如人，越和別人比，越沮喪越悲觀。也有一些同學不懂得尊重生命、尊重人格，故意模仿殘疾學生走路的姿勢，欺負有智障的孩子等。針對這些現象的存在，我組織學生開展“我是誰”自說自畫游戲活動。首先是制作名片，學生們根據要求在名片上畫上自己的自畫像，留下自己的指紋，并說明自己的興趣、愛好、特長、性格以及與眾不同的地方等等。然后到講臺上，向全班同學介紹自己。通過這個活動，使學生反觀自己，看到了自己的長處和優點，增強了自信;同時，傾聽別人的介紹，有利于大家更全面地認識周圍的同學。當殘疾學生介紹自己在右手失去的情況下，怎樣練習用左手寫字時，班上響起了熱烈的掌聲，贏得了大家的尊重和敬意。

三、讓學生在主題探究中懂得珍惜生命、熱愛生命

為引起學生對生命的關注，在教學中我首先將伐木工人斷腿求生的故事呈現給學生，并要求學生思考如果你是那名伐木工人，你會做出怎樣的選擇呢?

某天清晨，一名伐木工人照常來到人跡罕至的森林里伐木，在用電鋸將一棵粗大的松樹鋸倒時，樹干反彈重重壓在他的右腿上。他試圖把腿抽出來，可辦不到。他拿起斧子拼命朝樹干砍去，斧柄卻斷了……嘗試多種辦法失敗后，擺在他面前的只有兩條路可走，要么自行截肢，要么坐以等死。此時，他決然地拿起電鋸對著自己的腿鋸下去……在對傷口進行簡單包扎后，伐木工人艱難地往回爬，一步步的爬行，一次次的昏迷，但他心中只有一個信念，那就是“活著回去!”

一石激起千層浪，學生立即七嘴八舌地討論開來。有的同學說，“我怕疼不敢做。”也有的學生說:“人腿上有很多血管，如果方式不當，截肢會因失血過多而死。與其這樣，還不如坐以待斃呢，至少死得體面點。”……不少學生若有所思，不住地點頭，并發出贊許的聲音。我瞅準時機，立即組織學生進行辯論。生:1.好死不如賴活，即使殘疾了，也比死了強。人應該有強烈的求生欲望。生:2.雖然自行截肢很可能因截肢方式不正確而導致死亡，但我不后悔，因為我畢竟為生命奮斗過。生:3.選擇死，是一種自私的行為，是對親人的不負責。死，只會給親人帶來更大的痛苦，而不是一種解脫。生:4.如果是我的家人，我寧愿他殘疾，養他一輩子，也不愿他就這樣離開我們，否則該有多傷心啊。這幾名學生的動情演說，感染了在場的所有人。但那位伐木工人會成為家庭和社會的負擔和累贅嗎? 我適時拋出了新的問題，引導學生進一步深入思考。生:1.伐木工人既然能自行截肢，他就有一種超脫凡人的意志，正是這種意志，他不會全靠親人的照顧，他會自食其力，盡自己所能，更好地回報親人。生:2.上帝為你關上這扇門的時候，必然會為你打開另一扇窗戶，他一定會找到適合自己的工作。王曉雨說:張海迪、桑蘭、貝多芬、羅斯福、海倫凱勒等也都是殘疾人，但誰能說他們是家庭和社會的負擔和累贅?熱烈的發言，灼熱的激情，不同觀點的交鋒，使同學們深深地懂得，要熱愛生命、珍惜生命，不管遇到多大的困難，都要活下去，活下去就有希望!

四、讓學生在知行統一中學會保護生命、呵護生命

生命是寶貴的，也是十分脆弱的。在每個人的人生旅途中，都會碰到許許多多威脅我們生命的因素，這些威脅可能會讓我們的生命面臨艱難的抉擇或是嚴峻的考驗。因此，增強學生自我保護意識，提高學生自我保護能力應成為生命教育的重中之重。為此，我開辟第二課堂，通過專題講座、知識競賽、仿真模擬、社會活動四個環節，以培養學生保護生命的意識和能力。

在專題講座階段，我們請消防隊的領導來校講解防火知識和火災逃生的技巧;請派出所的同志講解如何避免不法侵害及在不法侵害下如何保護自己、保護罪證材料;請醫院的醫生講解青春期保健知識和心理健康知識等。通過這些活動，使同學們獲得了豐富的間接經驗。但紙上得來終覺淺，為將知識轉化為能力，我們還利用業余時間組織了仿真模擬訓練，如地震、火災發生時的逃生演練等，并請專家進行點評，使同學們保護生命的能力大大提高。(作者單位江蘇省江都市教育局教研室)責任編輯 楊博