自主\\合作\\探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)

新課程要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變角色、更新教育教學(xué)行為，因而教師在課堂教學(xué)中要把四十分鐘的主權(quán)還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，動手操作的機(jī)會，分析、思考、討論的機(jī)會，情感體驗(yàn)的機(jī)會，發(fā)表言論的機(jī)會……讓他們?nèi)ヒ?、去問、去說、去想、去反思、去批判、去構(gòu)建，進(jìn)而積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的新型學(xué)習(xí)方式。這樣有益于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、分析、判斷能力，語言表達(dá)能力，創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式。

基于以上的認(rèn)識，我在語文教學(xué)中做了幾點(diǎn)嘗試:

一、 倡導(dǎo)自讀自學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

俗話說:書讀百遍，其意自見。說的就是自讀自悟這個(gè)道理。我在語文教學(xué)中很重視讓學(xué)生自讀自悟，具體做法是:一是初讀課文，具體感知。初讀，也就是首次讀這篇課文，讀的時(shí)候可以默讀，輕聲讀，大聲讀，在初讀中有所感悟，悟主要內(nèi)容，悟故事梗概，悟表達(dá)順序，同時(shí)悟出疑，悟出惑。二是細(xì)讀課文，深入感悟。人常說:文貴自得，如果抓住了疑問、要點(diǎn)，學(xué)生可以通過對語言文字的體會、理解、思索，進(jìn)而深入地自悟自得。悟文章的思想感情，悟人文哲理，悟方法法則。比如我教《草原》一課，沒有按照傳統(tǒng)的分段分層，逐段逐層的講解方法，而是對學(xué)生進(jìn)行精讀感悟的強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生細(xì)讀課文，進(jìn)行感悟。學(xué)生悟出了草原上的景色美，人情美的特點(diǎn)，同時(shí)悟出了作者的心靈美，感受美，民族大團(tuán)結(jié)的情景美，文章的語言美。通過這樣的精讀感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴，達(dá)到與作者的共識共賞，從而提高學(xué)生的感悟能力和感悟水平，學(xué)生的自學(xué)能力也明顯提高了，同時(shí)有效地訓(xùn)練了學(xué)生發(fā)散思維的能力。三是品讀賞析，搞好沉淀。對于課文的優(yōu)美語言，深刻思想，指導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦，搞好積累和沉淀，為以后的學(xué)以致用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 重視合作、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生的分析鑒賞能力，語言表達(dá)能力

在課堂教學(xué)中，我重視師生，生生之間的合作、討論、交流，這有助于營造民主、平等、和諧的課堂氛圍，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷、鑒賞能力，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。比如我教《田忌賽馬》這篇文章時(shí)，就采用這種合作、交流、討論的學(xué)習(xí)方式。我將這篇課文分為三課時(shí)完成，第三課時(shí)安排組織學(xué)生合作、討論、交流。這一課時(shí)只圍繞一個(gè)問題，學(xué)了這篇文章你受到了哪些啟發(fā)?把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)去讀，去說，去討論，去借鑒。同學(xué)們議論紛紛，各抒己見，不墨守成規(guī)，不拘于別人的想法，廣開言路，從眾多方面，不同的角度進(jìn)行回答。有的說:“我不做第二個(gè)田忌!遇到困難、失敗就灰心、氣餒?！庇械恼f:“我將來也不會像田忌那樣被勝利沖昏頭腦，自己擁有實(shí)力反而失敗了?！庇械幕卮?“為了勝利，為了大局，有時(shí)候得犧牲局部利益。”有的回答:“智慧的力量是無窮的。齊威王盡管實(shí)力強(qiáng)，但他敗了，這正是由于他沒有想出一個(gè)好辦法來。好辦法從何而來呢?靠聰明才智，而聰明才智在于平時(shí)仔細(xì)的觀察，認(rèn)真的分析，做出正確的判斷，找出解決問題的最佳方法，這足以見證智慧的力量真大呀!”多棒的分析!多精彩的闡述!學(xué)生的語言表達(dá)能力，分析鑒賞能力和思維能力得到了鍛煉。

三、 肯定、表揚(yáng)創(chuàng)新求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

課堂上，教師教知識、學(xué)生學(xué)知識，傳統(tǒng)的這種課堂教學(xué)束縛，甚至扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。應(yīng)該活化課堂，課內(nèi)讓學(xué)生讀一讀，想一想，比一比，畫一畫，做一做，在同中求異，在異中求變化、找規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生開展小設(shè)想，小制作，小發(fā)明等活動，讓學(xué)生通過動手去操作、去實(shí)踐，通過動腦去想、去創(chuàng)新，去求異，這樣有利于學(xué)生操作實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽說出自己的看法、觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生擺事實(shí)，講道理，展開爭論、辯論，最后幫助學(xué)生自圓其說，并選出可行的、站得住腳的觀點(diǎn)來。這樣打破了學(xué)生盲目迷信課本，盲目服從老師，盲目順從優(yōu)生的陋習(xí)和人云亦云不假思索的毛病，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，對于我們教師的教育教學(xué)行為，我們應(yīng)多加研究，探討。在這方面，我們應(yīng)盡可能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自立、合作、探索這方面轉(zhuǎn)變，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析鑒賞能力、語言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，為國家培育出一批開拓型的創(chuàng)新人才。(作者單位 陜西省藍(lán)田縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)) 責(zé)任編輯 丁洪剛