“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教師培訓模式的創(chuàng)新研究

摘" "要：中小學美術(shù)教師培訓對提升中小學美術(shù)教育水平、提升國民綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力起著至關(guān)重要的作用。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學美術(shù)教師培訓的創(chuàng)新研究，將促進中小學美術(shù)教師培訓教育改革，打造中小學美術(shù)教師培訓的新模式。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;中小學美術(shù)教師培訓;創(chuàng)新

中圖分類號：G451.2" " 文獻標識碼：A" " 文章編號：1009-010X（2018）36-0032-03

中小學美術(shù)教育的目標是培養(yǎng)中小學生健康的審美觀，發(fā)展中小學生鑒賞美和創(chuàng)造美的能力的教育，是提升全民基本素質(zhì)的普及性教育。中小學美術(shù)教師培訓在提升中小學美術(shù)教育水平、提升國民綜合素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)意能力起著至關(guān)重要的作用。

一、中小學美術(shù)教師培訓現(xiàn)狀和存在的問題

近年來，教育部非常重視中小學美術(shù)教師培訓，每年都有計劃地開展中小學美術(shù)教師培訓工作，中小學美術(shù)教師培訓作為教師繼續(xù)教育的一部分，作為教師績效考核、職稱評定的評判內(nèi)容之一，已經(jīng)常態(tài)化。通過中小學美術(shù)教師培訓，推廣了新的美術(shù)課標，豐富了美術(shù)教學的手段和方法。為了進一步提升中小學美術(shù)教師培訓成效，提高中小學美術(shù)教學質(zhì)量，對中小學美術(shù)教師培訓現(xiàn)狀進行調(diào)研了解到，在中小學美術(shù)培訓取得明顯成就的前提下，依然存在以下問題。

（一）培訓內(nèi)容單一，難以滿足個性化需求

目前，各省市級教育機構(gòu)組織的中小學美術(shù)教師培訓內(nèi)容基本上都是采用“一刀切”的形式，全省或全市所有中小學美術(shù)教師培訓內(nèi)容一致，難以滿足不同學校的個性化需求。由于重點學校與普通學校、城市學校與農(nóng)村學校在師資水平、教學環(huán)境、教學條件等方面都存在較大差異，許多學校缺乏相應(yīng)的教學環(huán)境和教學條件，導(dǎo)致有些培訓內(nèi)容與實際教學環(huán)境脫節(jié)，特別是一些教學方法和教學手段的培訓無法有效地應(yīng)用于實際教學中。此外，每位中小學美術(shù)教師的專業(yè)技能水平、教學經(jīng)驗、自身修養(yǎng)都不一致，“一刀切”的培訓內(nèi)容缺乏針對性，難以滿足教師的個體化需求。

（二）缺乏科學系統(tǒng)的考核標準

由于中小學美術(shù)教師培訓標準一般只有合格、不合格兩個等級，沒有更為細致的等級劃分，教師培訓只要合格就萬事大吉。中小學美術(shù)教師的線下培訓以是否簽到為考核標準，線上培訓以老師觀看視頻的時間和內(nèi)容為考核標準。對于教師有沒有掌握培訓內(nèi)容、對培訓內(nèi)容掌握到什么程度、有沒有把培訓內(nèi)容應(yīng)用到實踐教學中，并沒有細化的考核標準，缺少相應(yīng)的考核政策，導(dǎo)致許多培訓流于形式，培訓內(nèi)容沒有應(yīng)用到實際教學中。

（三）教師缺乏積極性、主動性

大部分中小學美術(shù)教師處于被動培訓狀態(tài)，由于部分中小學校對美育教學不重視，美術(shù)課程長期處于可有可無狀態(tài)，中小學美術(shù)教師在職稱、評先評優(yōu)方面長期處于劣勢，在職業(yè)發(fā)展方面缺少上升空間，長期處于職業(yè)生涯發(fā)展的瓶頸;而美術(shù)培訓對教師職業(yè)發(fā)展缺少關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致中小學美術(shù)教師自身缺乏職業(yè)規(guī)劃，產(chǎn)生職業(yè)倦怠，對美術(shù)教育培訓缺乏積極性、主動性。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學美術(shù)教師培訓模式創(chuàng)新的意義

（一）提供新型的中小學美術(shù)教師培訓平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺的新經(jīng)濟形態(tài)。它通過對經(jīng)濟社會中各種生產(chǎn)要素的重新組合，實現(xiàn)了社會經(jīng)濟各領(lǐng)域的深度融合，從而推動了實體經(jīng)濟的深度創(chuàng)新與融合發(fā)展。“互聯(lián)網(wǎng)+培訓”是中小學美術(shù)教師培訓模式的新形式，能夠利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，整合各類中小學美術(shù)教師培訓的要素和資源，推進線上與線下、實體與虛擬相結(jié)合;并且為中小學美術(shù)教師提供了良好的開放式、全要素、便利化、低成本的新型培訓平臺，以及資源共享空間和環(huán)境。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中小學美術(shù)教師培訓模式創(chuàng)新將促進中小學美術(shù)教師培訓的教育改革，打造中小學美術(shù)教師培訓的新模式。

（二）中小學美術(shù)教師培訓資源利用最大化

借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展中小學美術(shù)教師培訓，可以減少教學資源的重復(fù)建設(shè)。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”開展中小學美術(shù)教師培訓可以節(jié)省大量的時間、人力、物力。主講教師可以把節(jié)省的時間、精力用于新的課程資源建設(shè)，培訓教師可以把節(jié)省的時間、精力用于課程改革實踐;借助“互聯(lián)網(wǎng)+”可以在短時間內(nèi)在全國中小學校同時開展中小學美術(shù)教師課程培訓，提高中小學美術(shù)教師的培訓效率，節(jié)省用于教師培訓的交通、住宿等經(jīng)費問題。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學美術(shù)教師培訓模式創(chuàng)新研究

“互聯(lián)網(wǎng)+”為中小學美術(shù)教師培訓模式創(chuàng)新提供了新載體。教育部門可以組織人員建設(shè)全國統(tǒng)一的中小學美術(shù)教師培訓網(wǎng)站，使中小學美術(shù)教師的培訓內(nèi)容、培訓考核都通過網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學美術(shù)教師培訓內(nèi)容創(chuàng)新

針對中小學美術(shù)教師培訓調(diào)研過程中存在培訓內(nèi)容單一的問題，依托互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)中小學美術(shù)教師培訓資源庫，資源庫的建設(shè)要解決內(nèi)容單一、標準單一、層次單一等問題。中小學美術(shù)教師培訓資源庫建設(shè)應(yīng)符合以下原則：

1.資源庫建設(shè)內(nèi)容要全面

中小學美術(shù)教師培訓資源庫建設(shè)內(nèi)容要涵蓋美育理論、教學方法、人文素養(yǎng)等各方面內(nèi)容，每個方面要分別包含初、中、高級不同層次的培訓內(nèi)容，教師可以依據(jù)個性化需求進行自主選擇。

2.資源庫建設(shè)來源要多元化

依托省市教育部門，組織中小學美術(shù)教師培訓資源庫建設(shè)課題組和資源庫建設(shè)大賽，分別從師范類高校、城市中小學、農(nóng)村中小學中分別選取一定比例的美術(shù)教師參與資源庫建設(shè)，以保障資源庫建設(shè)的內(nèi)容能滿足不同學校、不同教學條件的培訓需求。資源建設(shè)也可以通過購買已有的優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源，組織相關(guān)人員編寫，更好地實現(xiàn)資源更新的時效性和多元化。

3.資源庫建設(shè)的形式要多樣化

資源庫的形式可以依據(jù)培訓目標和內(nèi)容的需求分別采用紀錄片、講座、課堂教學實錄、微客、PPT等多種形式完成，教學形式符合現(xiàn)代教學理念、體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學美術(shù)教師培訓的途徑創(chuàng)新

依托互聯(lián)網(wǎng)開展中小學美術(shù)教師培訓，可以豐富中小學美術(shù)教師培訓的形式，提高中小學美術(shù)教師培訓的效果。中小學美術(shù)教師培訓可以依據(jù)實際情況采取靈活多樣的培訓途徑。

1.“必選課程+自選課程”相結(jié)合

依托豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源庫，中小學美術(shù)教師培訓內(nèi)容可以分為“必選課程+自選課程”。必選課程是每位中小學美術(shù)教師都應(yīng)掌握的基本技能，自選課程可以供教師依據(jù)自身水平、學校實際情況選擇適合自己的培訓內(nèi)容，實現(xiàn)統(tǒng)一培訓與分層培訓相結(jié)合，更好地提升教師參加培訓的主動性、積極性。

2.線上培訓與線下培訓相結(jié)合

由于美術(shù)技法的提升需要長時間的實踐與鍛煉，但是讓每位中小學美術(shù)教師都有機會脫產(chǎn)參加長期培訓進修又不符合現(xiàn)實，因此，美術(shù)技法類培訓可以依托互聯(lián)網(wǎng)采取線上培訓與線下培訓相結(jié)合的途徑，名師網(wǎng)絡(luò)授課和線下面授輔導(dǎo)相結(jié)合。教師平時可以通過網(wǎng)絡(luò)觀看講座教師的教學錄像進行技法學習，并通過互聯(lián)網(wǎng)提交作業(yè)、進行交流，寒暑假期間可以參加網(wǎng)絡(luò)講座教師的線下輔導(dǎo)。

3.講座與討論相結(jié)合

理論課程培訓、新課程標準培訓，可以依托互聯(lián)網(wǎng)采取講座與討論相結(jié)合的途徑。培訓的理論內(nèi)容采取網(wǎng)絡(luò)公開課的形式先進行集中培訓，然后在網(wǎng)絡(luò)上建設(shè)討論小組，相對于線下講座，網(wǎng)絡(luò)討論小組可以使每位教師都有發(fā)言的機會。還可以在講座后，隨時隨地與講座教師聯(lián)系、交流。同時教師參與交流的發(fā)言活躍程度、內(nèi)容的認可度也可以作為教師培訓的成績評定標準之一。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中小學美術(shù)教師培訓考核的標準創(chuàng)新

中小學美術(shù)教師培訓考核標準的粗放化管理使得培訓質(zhì)量難以得到有效提升，依托互聯(lián)網(wǎng)可以建立有效的中小學美術(shù)教師培訓管理機制，制定更為科學合理的考核標準。依托互聯(lián)網(wǎng)可以建設(shè)過程性考核標準，通過互聯(lián)網(wǎng)不僅可以記錄教師的培訓內(nèi)容、時間，還可以通過討論記錄、問卷調(diào)查、撰寫心得體會、提交創(chuàng)作作品、提交課改視頻等形式檢測教師培訓效果。根據(jù)培訓效果給于優(yōu)秀、良好、合格、不合格的評價標準，并作為中小學美術(shù)教師職稱評定、評先評優(yōu)的積分之一，以此促進美術(shù)教師參加培訓的積極性、主動性。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是中小學美術(shù)教師培訓教育改革的新載體、新形式，教育部門及學校要借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展機遇，積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+”中小學美術(shù)教師培訓新模式，拓寬中小學美術(shù)教師培訓的形式，更好地促進中小學美術(shù)教師培訓模式的轉(zhuǎn)型升級。

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