讓孩子成長的更好

最近重讀柳宗元的《種樹郭橐駝傳》，又頗有心得。

面對“或移徙，無不活;且碩茂，早實以蕃”“他植者雖窺伺效慕，莫能如也”“凡長安豪富人為觀游及賣果者，皆爭迎取養”這一種樹奇跡，深深為郭橐駝的“不害其長”“不抑耗其實”“能順木之天，以致其性”的種樹“經驗”以及“愛之太殷，憂之太勤，旦視而暮撫，已去而復顧，甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密”的種樹“心得”所折服。然古今大家早有論述：育人如同種樹。種樹要“順木之天，以致其性”，育人也要順應孩子身心發展的規律，讓孩子的天性得到充分發展。

應該說，在育人問題上，無論隋唐至明清的分科取士制度，還是當今的學校教育制度，無不是以考試為手段，以分數為標準。盡管“考試”的積極意義毋容置疑，但因這些考試內容過于局促，方法過于呆板，因而使得人的成長成才只能以犧牲興趣愛好、幸福快樂乃至身體健康為代價。而隨著社會的進步發展，人性意識不斷覺醒，人本主義深入人心，改革的呼聲日趨響亮。

1993年，中共中央、國務院在總結教育工作者改革實踐經驗的基礎上制定發布《中國教育改革和發展綱要》，指出“中小學要從‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”1999年，國務院批轉教育部制定的《面向21世紀教育振興行動計劃》，拉開了素質教育從典型示范轉向整體推進和制度創新的序幕。從那時起，特別是十八大以來，黨和國家相繼出臺了眾多政策，采取了許多行之有效的措施以應對青少年成長問題。但環視一下身邊孩子忙輔導、忙作業、忙考級、忙考試;睡眠不足，鍛煉不夠，厭學厭考的現狀;我們不難發現：多年的改革和努力雖然成效很大，但遠遠不能令人滿意。如果我們的教育依然為應試的指導思想所左右;依然以死記硬背與機械訓練為主要教育模式;依然抱著急功近利的思想，缺少對孩子身心的人文關懷，那么可以肯定地說，國家的未來之材必然是“干不活”“葉不茂”“果不實”，“讓孩子成長的更好”就只能停留在“最大的心愿”這一思想層面，永遠沒有變現落地之時。

“讓孩子成長的更好。”這既是總書記“最大的心愿”，也是總書記的最新指示。在當前和今后一個時期，要貫徹好總書記的這一指示，實現總書記乃至全黨全國人民的這一“最大的心愿”，最要緊的是解放思想，深化改革，理解、貫徹好黨的教育方針，把素質教育落到實處。（作者單位：青島市團校）