修心閉嘴法

【關鍵詞】問題行為；生活教養；心理疏導

【中圖分類號】G635.1 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）15-0073-01

任何一種行為都是由生活教養形成的。想要改變“吐槽帝”，我們至少要知道，到底是怎樣的生活教養了他。

趙老師認為可能是學生的原生家庭導致了他的問題。然而我們成人眼中的結論未必能得到孩子的認可，他們或許會從別的角度詮釋自己的行為。所以，教師首先還是要改變與學生的關系，真正了解學生的立場。真正了解一個學生需要很長的時間，或許三年過去了，我們也未必能走進他的心里。但唯有這樣我們才有可能從生活中找到孩子內心的訴求，讓他反思自己不正當的行為，并形成一種內在的約束力。哪怕找不到這樣的一個契機，能時不時與學生談心、聊天，師生之間的友誼對他的問題行為的矯正應該也會有幫助的。

趙老師通過班會課，形成班級輿論，給“吐槽帝”施加壓力，這樣的做法我不太認同。班級輿論的壓力往往能改變那些內心要強的孩子，而“吐槽帝”顯然不是這種類型。給“吐槽帝”施加環境壓力在多數情況下會把他邊緣化。而被邊緣化的學生容易“點連成線，線結成面”，影響班級的整體風貌。更有甚者，會出現極端情況。現在的孩子抗壓能力都比較差，自尊心特別強，輿論的負面報道很大程度上也誘導了這些走在是非線上的孩子滑向極端。

修其形，必先修其心。■

（作者單位：江蘇省蘇州市第三十中學校）

心理學家阿德勒說：“每個人都有先天的生理或心理欠缺，只不過程度不同而已，只要處理得好，缺陷也能轉化為各種各樣的優越感。”對于一些有問題行為的學生，當我們深入細致地了解，多角度分析，給予真誠的指導和幫助時，就一定可以用愛心打動、感染學生。我覺得以下這三種打開方式比較有效：

一、同伴相助，體驗成功

在班級里找一些學習上、行為習慣上和“吐槽帝”一樣存在問題的學生進行“互評互助”比賽，每周評選出行為習慣和學習上進步最明顯前三名，對這些學生進行獎勵，讓他們在活動中體驗成功。教育的過程不僅僅是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。

二、家長援手，培養自信

此案例中，家庭教育有問題，需要班主任為其支招，幫助孩子改正問題。告訴家長，首先要尊重孩子，認真聆聽孩子的傾訴，從他的傾訴中，你可以了解到他在想什么，關心什么，需要什么。父母對孩子的感受表示共鳴，再明確地告知自己的態度，然后有針對性地給予引導，這不僅有利于形成融洽的親子關系，還能增強孩子自信心。其次，要善于發現孩子的點滴進步，激勵孩子樹立自信。做父母的必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點，給予必要的乃至夸張的表揚和鼓勵。同時，不要對孩子有過高的期望，要發展地看待孩子，肯定孩子的點滴進步，這將會對孩子的教育產生很好的效應。再次，要正確評價孩子，讓孩子全面了解自己，根據孩子的特點和能力，確定適當的評價標準。

三、愛心為媒，正確引導

學生身上每一個問題產生的原因都不盡相同，這要求班主任深入了解學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策。“吐槽帝”的問題主要來自缺乏家庭的溫暖，缺失應有的關愛。因此，班主任就應以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。

在這一案例中，這位新班主任發現了自身認知的局限性，愿意花時間去挖掘學生心理的東西，調整自己的工作態度，積極思考和成長，是可貴的。■

（作者單位：江蘇省蘇州市第十二中學校）

雖然我未曾見過這位“吐槽帝”，但看完趙老師的案例，眼前似乎出現了一個個子小小，眼睛閃亮，有圓嘟嘟的臉，薄薄的嘴唇的初一小男孩的形象。

作為班主任，我們的教育應當建立在什么基礎上？我認為首先是要去發現一個真實的學生。借助案例中的描述，我說他“眼睛閃亮”，是因為“老師講的每一句話，他總是能找到能夠接上嘴的地方”；常常惹得班級“哄堂大笑”，說明他思維敏捷，語言幽默；說他“個子小小”，有“圓嘟嘟的臉”，是因為班主任和他的第一次交鋒中，孩子就打開話匣子，一臉自豪，不是因為老師的循循善誘，而是因為“吐槽帝”這個稱號，這真是個讓人哭笑不得的孩子。趙老師引導他換位思考，他“面露愧色”，但是“好景不長”；趙老師“利用班級輿論力量的威力”，他還是“小聲地嘀咕”。總之，他身上最主要的一對矛盾就是思維敏捷、語言幽默，卻又幼稚，缺乏自知和自律。

發現了真實的學生，我們才有可能對癥下藥。趙老師用換位思考的方法引導孩子正確認識吐槽的弊端，也試圖通過班級輿論壓力讓孩子注意自我約束，但兩種方法效果都不理想。在我看來，可能是因為這兩種方法都試圖從外部施加壓力，而對幼稚的孩子而言，這種外部的壓力不容易內化，效果也就不能持久。

雞蛋從內部打破就是成長，如何打破？讓學生發現自己。我們找到了孩子的閃光點，創造利于發揮他個性優勢的機會。例如，教師可以多組織趣味性的班級活動，讓幼稚可愛的他感受活動的樂趣，喜愛這個有趣的班集體，從而更易于接受老師和同學給出的建議；還可以舉辦辯論賽、頭腦風暴等活動，發揮他思維敏捷、語言表達能力強的特點。讓孩子在活動中獲得老師和同學的認可，提升自我認同感，喚醒他對自己其他方面渴望獲得同樣的認可的期待。

（作者單位：江蘇省蘇州市第十六中學校）