一萬年太久，只爭朝夕

【關鍵詞】惜時；人生時鐘；時間意識

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2018）15-0030-02

【作者簡介】梅洪建，蘇州大學附屬中學（江蘇蘇州，215000）教師，一級教師。

一、教育背景

1.從時代角度來看，高一年級的學生依然屬于獨生子女，在“眾星捧月”般的環境里長大，他們或多或少有些安于現狀，進取心不足。

2.從學段特點來看，高一年級的學生剛剛經歷了中考，而高考又相對比較遙遠，學生因為沒有了考試壓力，容易形成心理的“真空”期。

3.從班級現實來看，學生被動學習情況比較嚴重，學習主動性不足導致課堂效率低下。

二、教育目標

1.通過人生時鐘的計算，讓學生認識到時間的匆匆。

2.通過“承”“轉”對比，讓學生懂得惜時的要義，樹立時間意識，并在行動中落實。

三、活動準備

教師準備：邀請在蘇州工作的農民工老鄉，安排訪談主持人并審核訪談問題。

學生準備：準備紙筆，收集圖片，準備TED演講PPT、配音音樂，視頻采訪家長，準備演讀材料并做成PPT，布置教室。

四、實施過程

（一）起——識時間之匆

1.主持人：如果我們把人的一生看成是時鐘旋轉一天的24小時，假設您可以活到80歲的話，請您計算一下，一歲也就是一年是多少分鐘，一天又是多長時間？

2.學生計算。

明確：24小時相當于1440分鐘，而將此分成80年，每等份是18分鐘。1年相當于18分鐘，相當于1080秒，一天就大約等于2.96秒。

3.請學生閉上眼睛感受生命的滴答。然后談感想，初步感受時間的匆匆。

【設計意圖】通過“生命時鐘”計算，讓學生們感受到時間流逝的匆匆，感受時間的緊迫。

（二）承——知惜時之義

1.主持人：時間之匆匆，每一刻的流逝都仿佛抽去了我們生命的絲，所以，我們要懂得珍惜時間。那么，怎樣才是真正的珍惜時間呢？

2.TED演講：《那些讓人動容的背影》。（呈現哈佛圖書館凌晨4點的景象、寒冬墻角邊曹儀偉苦讀的身影、菜場路口修鞋女讀書的情景……）由學生代表結合“哈佛圖書館的十二條訓言”等進行TED演講。

3.學生根據演講討論：何為珍惜時間？

4.播放對家長們的視頻采訪《匆匆那年》。

內容導向：錄像著重讓家長們談在單位工作時間內如何提高效率，從集中精力、尋求最佳路徑等角度談如何珍惜時間。

5.學生根據采訪討論：珍惜時間的其他內涵。

【設計意圖】通過TED演講和視頻采訪，讓學生明白“惜時”的要義，懂得抓緊時間和提高效率都是珍惜時間的表現。

（三）轉——感失時之悲

1.主持人：惜時的道理，或許每個人都知道。但是從知道到真正懂得，是一個漫長的過程。今天，老師把他的幾個老鄉請到了我們教室，我們想通過與老鄉們的訪談，讓大家明白該怎么做。

2.訪談。

環節一：說說當初讀書時。讓民工老鄉談當初自己讀書時的時間意識；

環節二：說說時下勞累日。讓民工老鄉談談自己工作的辛苦；

環節三：說說如果重來過。讓民工老鄉設想一下，如果重新來過，自己會如何合理利用時間學習。

環節四：寄語愚兒莫再癡。讓民工老鄉說幾句心里話送給班上的孩子們。

3.活動：閉目三分鐘。閉目三分種，是靜思默想，是精神的進一步洗禮。

【設計意圖】通過對農民工老鄉的訪談，讓學生直觀感受到“失時”（不珍惜時間）的悲痛，從而懂得惜時的重要。

（四）合——樹惜時之志

1.主持人：剛才幾位叔叔的發言，讓我們感慨萬千，讓我們一起“演讀”毛主席的幾句詞，結束我們的班會課。請全體起立！

2.全體學生起立演讀——

（女獨）多少事

（女合）多少事

（女獨）從來急

（女合）從來急

（男獨）天地轉，光陰迫

（男合）天地轉，光陰迫

（男女合）天地轉，光陰迫

（女獨，響亮地）一萬年太久，只爭朝夕

（男獨，響亮地）一萬年太久，只爭朝夕

（男女合）一萬年太久，只爭朝夕

（男女合，中間兩個節奏逐漸加快，首位按短線提示朗讀）

只—爭朝夕

只爭朝夕，只爭朝夕，只爭—朝——夕

【設計意圖】通過激情演讀，振奮精神，讓每個學生樹立起惜時之志。

五、活動延伸

1.請每位學生根據自己的實際情況，制訂屬于自己的學期計劃、月度計劃和日計劃。教師逐一指導，看其是否具有可行性。

2.加強對學生個性化學法的指導，指導其在學習效率上做功夫。

3.以小班會的形式分享執行計劃較好的同學的經驗，促使其他人的計劃更好地落實。

4.溝通家校關系，形成家校一體共同賞識孩子行動的氛圍。

六、活動反思

這節班會課是針對高一學生設計的，多種教育方式和資源的運用，使得當時的教育效果特別好，學生們感觸很深。但是如何讓深刻的感觸轉化為行動，這是非常值得思考的問題。所以，我開展了一些延伸活動，一是拉長了教育的過程，二是擁有了具體的行動方案，三是借取了家長的力量。這些既保證了教育效果的落實，也是后續我班精神面貌為之一新的重要原因。稍顯遺憾的是，這次班會課學生“精神吸納”的成分較多，而學生的綜合素養得到鍛煉和展示的機會不足。