親歷環境：校園處處都是育人場所

【摘 要】初中階段是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，此階段修身關系到學生一生的健康成長。學校通過打造良好的德育生態環境，讓學校處處成為育人場所，從而在潛移默化中靜悄悄地實施德育課程。

【關鍵詞】環境；德育；經歷

【中圖分類號】G416 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）15-0014-02

【作者簡介】崔慧琴，江蘇省海安縣海陵中學（江蘇海安，226600）政教處副主任，一級教師，南通市骨干教師。

學校德育不僅關系到學生的個人成長，也直接關系到國家未來的發展。相比專題開展各種規模德育活動，打造良好的德育環境，則能讓學校處處成為育人場所，在潛移默化中靜悄悄地實施德育課程。

一、桃李園，名校文化激發內驅力

教育部2017年8月頒布的《中小學德育工作指南》指出，初中學段的德育目標包括“養成熱愛勞動、自主自立、意志堅強的生活態度”，其中“意志堅強”對大多數生活無憂的學生而言就是要堅定刻苦學習的意志。但現實中學生們往往有目標有計劃，卻不能持之以恒，顯性原因是怕吃苦，思想根源卻是缺失內驅力。

江蘇省海安縣海陵中學的地標是一塊有著悠遠歷史的靈石，這塊水浪石的背面鐫刻著：“惟愿莘莘學子秉海陵之風韻，汲靈石之精華，成教育之奇葩。”建校以來，數以萬計的海陵學子在靈石的注目下茁壯成長。靈石后面是有著數百種植物的生態園林——桃李園，園中花徑甬道上鑲嵌了36方中外著名高等學府的校徽。每年七年級新生入學就會走進桃李園，認識各種植物，接受名校文化熏陶，對著靈石立下奮斗目標，那些百年名校的校訓更是鞭策著學生修正自我，不斷前行。鳥語花香、空氣清新的園子不僅能增長知識，更能怡情養性，于無聲中現驚雷，激發學生熱愛國家、熱愛大自然、熱愛美好生活的情感。海陵學子駐足于名校校徽，總能自然生發出跨進名校的愿望，這種油然而生的愿望往往會深深扎根心田，并由內而外激發他們付諸行動；偶有辛苦彷徨時，再次漫步桃李園，學生們也總能瞬間找回堅定的目標。

二、達園，“二十四德”涵養道德心

《大學》中提出“修身、齊家、治國、平天下”，表明個人修養、自身品性是社會和諧、天下安定的基礎。學校德育的首要任務是教育學生學會做人，修身是做人的根本，初中階段是一個人人生觀、世界觀、價值觀形成的關鍵時期，此階段修身關系到學生一生的健康成長。

海陵中學行政樓前、幸福廣場西側有一座有山有水有廊有橋的“達園”，“達”有通達、暢通之意，“達人”是指在某一領域非常專業、出類拔萃的人物，取名“達園”，是期待學生們品性純正、才華卓越、立根腳下、志在遠方，在待人處事方面做到仁、義、禮、智、信、恕，在家國情懷方面達成忠、勇、廉、孝、悌、和，在求學創新方面恪守思、勤、恒、實、新、博，在涵養身心方面注重真、善、美、健、儉、公，在學習和生活的道路上通達順暢，成為學界“達人”，成就理想人生。這24個字即學校立德樹人“德”之根本，作為學校德育校本課程的核心內容，分別在初中三年六個學期內完成。這“24德”內容鐫刻在廊橋護欄上，成為融合于環境中的教育資源，給莘莘學子的“修身”以啟迪。

德育是與時俱進的事業，德育工作者要有時代意識，不能用昨天的標準衡量今天的孩子，不能用現在的條件制約孩子未來的發展。曾經我們教育學生英勇無畏、見義勇為，新時代卻是特別強調敬畏生命，因此海陵中學德育校本課程之“勇”字篇中心詞為“勇且知畏”。“勇”不是匹夫之勇，不是魯莽之勇，勇氣中要包含敬畏之心，敬畏生命、敬畏自然、敬畏法律法規。學生從這個詞中能夠明白勇敢并且有敬畏之心的人，才能成為真正的勇士。

教育是百花齊放的事業，德育工作者還要有生本觀念，尊重學生，真正做到以人為本。“和”字篇中心詞為“和而不同”，意思是希望學生要在人際交往中與他人保持一種和諧友善的關系，但在對具體問題的看法上卻不必茍同于對方。這樣的修身要求既能讓每個人和諧共處，又能充分尊重孩子的個性發展，更能被學生接受并銘記。晨曦里、陽光下、微風中，學生小憩于達園，觸摸“修身”“立德”之具體要求，是海陵校園一道美麗的風景。

三、羅漢林，溫情故事潤“吾”細無聲

學生公寓后身毗連達園的是一片羅漢林，栽植了三棵大羅漢樹，十五棵小羅漢樹。神話中，十八羅漢是憨厚、健康的化身，羅漢樹也因此被稱為佛樹；又因其生長緩慢、千年不倒的特點，被寓意為健康長壽、胸懷大度。校園中栽種此樹，既表達祝福，又能給予孩子以修心教育。

建校之初，學校精心挑選這塊適合羅漢樹生長的土壤，從福建移來了三棵高大的百歲羅漢樹，三年間羅漢樹不言不語，不長枝葉也不死去，查遍書籍網絡，請來植物護理專家也是無濟于事，只能到它們的生長地去找原因。當地栽種的老農說，只有一種可能，就是三棵樹隔得太遠，太孤單了，偌大的園子，它們彼此間觸不到脈搏，感覺不到心跳，沒有同伴的溫暖，沒有生長的精氣神兒。半信半疑間，學校又帶回十五棵小的羅漢樹，半年之后果然都枝繁葉茂、生機勃勃了。無獨有偶，2006年三峽移民之時，我們在羅漢林旁開辟“桂園”，栽下三棵獨桿“百年老桂”。每當秋高氣爽，總有兩棵樹花滿枝頭，花香四溢，而另一株則靜靜地在一旁蓄勢觀望，它們仿佛極有默契地輪流絢爛，年復一年，就像配合極好的團隊，我為你的輝煌喝彩，你為我的蓄勢鼓勁，不爭搶，不懈怠。雖然植物學解釋是關乎土壤營養供給，但海陵人還是樂于將這樣的溫情故事傳揚。孩子們驚異于樹的靈性，感動于大自然的神奇，于是領悟“禮讓”“友愛”“合作”的內涵，從而提升自身品格。“形成尊重他人、樂于助人、善于合作、勇于創新等良好品質”也在《中小學德育工作指南》初中學段目標之列，這樣渾然天成的德育資源，很快便融入了我校“江蘇省中小學生品格提升工程”項目建設中了。

法國哲學家羅伯特·歐文說“人是環境的產物”，其精神內核是人會受到環境的影響而不由自主地改變。校園環境對學生成長有舉足輕重的作用。我們要讓每一面墻、每一塊石、每一株樹都擔當起教育者的角色，充分發揮物型文化的育人功能。