文化育人：班主任的職責(zé)與使命

黨的十九大報告指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運(yùn)興，文化強(qiáng)民族強(qiáng)。”《中小學(xué)德育工作指南》將“文化育人”作為實施中小學(xué)德育的一條重要途徑和要求。班主任要深刻認(rèn)識文化育人的價值和意義，切實把握文化育人的特點和規(guī)律，努力擔(dān)當(dāng)起文化育人的職責(zé)與使命。

一是要增強(qiáng)文化育人的自覺性。教育與文化的關(guān)系十分密切，教育的本質(zhì)是人與文化之間的雙向建構(gòu)。學(xué)校教育是通過文化來培養(yǎng)人才的。所謂教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人，說到底都是文化育人。文化既是教育的根本，也是教育的手段。學(xué)校文化隨時隨地影響著學(xué)生的成長發(fā)展。因此，班主任要充分認(rèn)識文化育人的重要性，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”，增強(qiáng)文化育人的自覺性。

二是要堅持文化育人的方向性。文化是多元的，有先進(jìn)文化與落后文化、東方文化與西方文化、古代文化與現(xiàn)代文化，等等。我們所說的文化育人，是指用中國特色社會主義的先進(jìn)文化培養(yǎng)人、塑造人、發(fā)展人，其核心就是培育和踐行社會主義核心價值觀。因此，在價值多元化、信息網(wǎng)絡(luò)化的時代，班主任要弘揚(yáng)時代先進(jìn)文化，抵制腐朽落后文化，堅持文化育人的方向性。

三是要把握文化育人的整體性。文化是一個有機(jī)的整體，但從形態(tài)上對其結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，可劃分為物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面，其中，物質(zhì)文化是基礎(chǔ)，制度文化是紐帶，精神文化是核心。在物質(zhì)文化育人方面，班主任要注重物態(tài)環(huán)境的優(yōu)化、美化，文化氛圍的營造；在制度文化育人方面，班主任要注重建章立制、行為規(guī)范；在精神文化育人方面，班主任要注重價值引領(lǐng)、人格塑造。因此，班主任要堅持“三位一體”育人，把握文化育人的整體性。

四是要注重文化育人的滲透性。文化既是一種“有”，是一種真實的存在，隨時隨地都存在于我們的周圍；但同時文化又是一種“無形”的“有”，是一種彌散性的“有”，看不見，摸不著，是一種“滲透性”的存在。文化的核心是價值觀，它以知識為載體，滲透在人類的活動中，滲透在人的血脈中。文化對人的影響是潛移默化的，因此，班主任要做到教育無痕，注重文化育人的滲透性。

總之，堅持文化育人，班主任要以培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人為著眼點，強(qiáng)化教育引導(dǎo)、實踐養(yǎng)成、制度保障，把社會主義核心價值觀融入班級工作的各個方面，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，內(nèi)化于心，外化于行，久久為功，取得實效。■

（作者系江蘇教育現(xiàn)代化研究院、江蘇第二師范學(xué)院研究員）