藝術審美教育與健康人格培養

康文科 陳瑜秋

摘 要：藝術是人類生命活力發出的光芒，它更是人類智慧的高級表現。我國高等理工院校的教學大都強調專才培養，但在情感發泄和表現中占據主要位置和起重要作用的藝術審美教育和健康人格培養方面，幾乎是被忽視的，這也就造成了大學生綜合知識欠缺和思維的呆板，甚至引起嚴重的潛在的人格及心理健康問題，造成個人心態的不平衡和社會環境的不和諧?；谝陨犀F實問題，文章在藝術審美教育基本原理的基礎上，以多角度、多層面把藝術審美教育與人的心理發展相結合，從智慧培養、情感調節兩方面探索和研究現代社會背景下的高等教育的模式及手段，從而尋找現代理工類工業設計教育的支撐點，以達到大學生既掌握綜合知識，提高綜合素質，又取得了健全人格和心態的完整的教育教學目的。

關鍵詞：工業設計；藝術審美；健康人格；教育改革

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）01-0032-03

Abstract： Art shines out with vitality of human beings， and it presents wisdom of human beings. China's universities of science and engineering highlights professionals training， while artistic aesthetics education and healthy personality training that play major role in relieving and presenting one's feelings are nearly neglected. This causes college students' knowledge shortage and fixed thinking pattern， even causes serious problems in potential personality and mental health and causes mental unbalance and inharmonious social environment. Based on these problems， this paper combines artistic aesthetics education with students' mental development from various perspectives and levels on the basis of artistic aesthetics theory. It explores higher education modes and means in modern society from wisdom cultivation and feeling regulation as it seeks to find strong education point for industrial design of science and engineering. The primary aim of the paper is to help college students grasp more knowledge， improve their comprehensive qualities and obtain healthy personality and mentality.

Keywords： industrial design； artistic aesthetics； healthy personality； educational reform

引言

社會由個體的人和人群組成，個體生命發展得越好，社會環境也就相應的會和諧美好。人的生命活力除先天遺傳因素外，主要靠后天的教育和培養，藝術和美感教育是培養生命活力的最佳途徑?，F代心理學、腦科學、多元智力學和情商學說的研究成果，也證明了藝術教育在促進人的全面發展及心理健康中特殊的作用和地位。工業設計專業的目的是培養具有識別美和創造美的專業人才，藝術審美能力與健康人格就成為了他們必備的核心品質，對他們的藝術審美教育與健康人格培養也必然成為工業設計專業教育教學的最終目標。

一、藝術審美教育與健康人格培養現狀

（一）藝術審美教育與健康人格培養的關系

藝術是人類創造出來的超自然的精神文化，其主要價值在于升華人的物質生活、愉悅人的精神、豐富人的情感、完善人的品格、拓展人的社會意義[1]。情感活動是人類生命的動力之源，藝術和審美活動是給精神與情感補養的最好途徑，其對人的精神的提升是一個動態的過程。若喪失了精神家園，人就會成為物欲的奴隸，失去創造的活力、精神的自由和人的尊嚴[2]。

黑格爾曾說：“藝術不僅僅可以利用自然界豐富多彩的形式，而且還可以用想象創造無窮無盡的形象”[3]。人類在不斷的創造中展現社會的發展，社會的發展又不斷地對人們提出新的創造要求，并激發人的創造欲望。“人的生命活力表現為對生活的向往和各類生產實踐，既有維持個體生命延續的本能要求，也有完善人格，升華生命價值精神情感需求。”[4]藝術活動能很好的使人們情感深層的創造欲和想象發揮到極致，從而使人的內心壓力得到緩解。

藝術教育促進人的全面發展，主要體現在陶冶情感、調節情感、培育情感、增進情感等方面。人類社會和諧發展需要富于創新能力、全面發展的人才，教育者應該有全面整體的教育理念和策略，而全面、健康的人格教育是感性、理性等諸多方面的和諧統一。

藝術教育是提高和完善人與世界的一種審美教育，正如馬克思所說：“人也按照美的規律來建造”[5]。藝術因其個體性而表現出情感的獨特與新鮮，又因其共通性而能夠影響與感染人，故能夠保持長久的情感魅力，擔負起改造人的美育作用[2]。現代社會生活中，人們的壓力大節奏快，要恢復人性中輕松自在、和諧平和的心境，保證生活工作學習的順利進行與身心健康，抵御和消除滋生的不良情緒，藝術活動是一劑良藥。

（二）國內外教育現狀分析

1. 國內教育現狀分析

改革開放以來經濟的發展和物質生活的提高已有目共睹，但“物的世界的增值和人的世界的貶值成正比”[6]，工作生活學習的壓力、財富的爭奪等諸多尖銳問題，造成人們無所適從、心態失衡等各種現象。針對這些現象，相關人士從各個角度給予了應有的關注和調節，但藝術審美教育的功能與當今社會發展中的人格健康的問題研究還沒有引起重視。

我國先后制定了一系列綱領性法規文件，構成了我們深入理解藝術教育的精髓與要義、藝術教育與國家創新驅動發展戰略關系的基本依據，同時也是借機檢視當下問題與不足、重塑藝術教育的目標與路徑的重要藍本[7]。李政道曾明確表示，科學和藝術如一枚硬幣的兩面一樣不可分割，它們都以人類的創造力為基礎，以真理的普遍性為追求的目標[8]。

我國目前的藝術教育大多是培養實用型的藝術工匠，在理工科院校里，藝術審美教育更是處于薄弱狀態。對理工類工業設計的學生而言，藝術審美教育也存在教學模式和方法不適應工科類設計專業特點、教材和教學內容不能滿足工科類設計專業要求、以及未能建構科學與藝術間的聯系等問題[9]。有針對性的面對理工類工業設計學生的藝術教育與人格健康，以及藝術與科學的關系探討還處于淺層認識階段，甚至存在輕視或完全忽視藝術教育整體性的現象。

2. 國外教育分析

藝術審美教育與人格健康問題，在國外也是一個全新的尚還在摸索中的問題。工業革命至今，人們發現科學主義世界觀為世界帶來了很多問題，西方有識之士開始反思。一些哲學家、思想家發現，只有在科學與藝術相結合的狀態下，人性才能得到全面健康的發展。他們認為藝術審美教育可以補充人們情感的缺失、滋潤人們的心靈。于是，藝術審美教育已成為展示一個國家綜合國力和能否立足于世界民族之林的重要砝碼。

冷戰時期美國在高端科技研發領域落后于蘇聯的教訓中，逐漸意識到藝術教育的重要性，開始反思美國高等教育界長期以來一味注重科技教育而忽視藝術教育的錯誤方針[10]。于是美國率先制定了《藝術教育國家標準》（1994），并指出：藝術是“人類自我的發現”，“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象的”；藝術是“時代變遷的動力”，“在包括我們自己在內的任何一種文明中，藝術與‘教育一詞的根本含義是密不可分的”[11]。打造了“零點計劃”，把藝術定位基礎教育的核心學科，并一再促進藝術的綜合以及藝術學科同其他學科的連接[12]。美國人還深刻認識到，未來社會的競爭如果單純從經濟和技術方面考慮必然會失敗，只有把人的文化素質考慮進去，才能在競爭中立于不敗之地。而“提高文化素質最迅速、最有效的途徑，就是實施建康而有效的藝術教育”[13]。現代西方藝術教育，從單純技術型走向人文型，從單向走向綜合，與現代社會發展密切結合，他們已經把藝術教育與心理發展、心理健全融為一體進行綜合研究，全面體現藝術教育的功效對人性的影響。

二、藝術審美教育與健康人格培養

（一）目標及擬解決的關鍵問題

1. 培養目標

現代藝術審美教育是在現代社會發展中根據科技發展、科技理性中存在的潛在問題而提出的，隨著社會的發展和人的心理需求，藝術審美教育的功能得到了深層的挖掘，尤其是在現代腦科學、試驗心理學、認知心理學、精神分析心理學等研究成果的支持下，藝術審美教育具有以往尚未發現的內涵及功能，現代藝術審美教育促進了對人的心理全面而系統的發展，這意味著有必要了解人的心理及藝術審美教育的關系。因此，藝術審美教育與健康人格培養必須通過藝術審美教育的實踐活動，研究藝術審美教育對人性本質的影響，使學生懂得身心和諧的重要性，同時通過藝術審美教育，促成或建構人際關系的和諧以及全方位開發人們的智能。

2. 擬解決的關鍵問題

將藝術審美教育與德、智、體教育相結合，發揮藝術審美教育的獨特功能，使受教育者從心理、情感、人格、智慧等方面綜合發展。在藝術審美教育中把邏輯思維與形象思維相結合，促進人的心智發展和認知水平的提高，研究現代工業設計系大學生的心理及情感狀態，通過藝術審美教育有效調節和滋潤科學主義影響下的人性傷害，同時通過藝術審美教育，促進道德培育，促進大學生人格健康發展。

（二）實現方法

結合工業設計學生的專業學習特點、專業學習思維模式、以及理工科的邏輯思維定勢的特征，深入研究藝術審美教育對人的心智、情感、人格的影響，以達到對人自身的再認識，并使學生在現代社會中能健康發展。

1. 以藝術審美教育為切入點，把邏輯思維與形象思維培養相結合。

2. 在藝術審美教育的實施中，遵循“美的規律”和“教育規律”，喚醒理工類工業設計大學生已埋沒的情感。

3. 研究人的本質共性，把握與本質培養密切相關的素質教育。

三、在教學實踐中的具體應用

藝術審美教育對大學生心智健康發展越來越重要。為了達到藝術審美教育的核心目的，實現工業設計專業大學生健康人格培養的目標，必須改變以往紙上談兵式的審美欣賞和純理論描述的方法，讓學生切入實際，對客觀對象進行觀察、分析、感受和描繪，培養學生面對客觀事物的觀察能力，調動認識主體的感官，把邏輯思維與形象思維密切結合，在實踐中體會邏輯思維與形象思維的關系。在教學實踐中具體可以通過以下兩個方面的培養來提高學生的素質。

（一） 審美知覺培養

1. 感覺訓練。訓練學生以視覺來控制動作，把所畫線條作為有意識并且是加以控制表現的，在面對客觀對象的形象進行表現時要考慮線條表現的準確性，以及技巧的使用與客觀對象的形體、空間明暗、色彩是否統一協調。

2. 知覺訓練。訓練學生對幾何線作象征性的表現，把幾何線條作幾種方式的改變，發現線條的組合與整體的關系；當單一的線條與整體分離時，就失去了它的可辨性。培養學生從造型因素中體會美學的內涵。

3. 美感訓練。訓練學生把握一幅作品中的和諧元素，了解這些元素的性質及特點，有意識地把造型元素進行多種組織實驗，感受節奏、韻律、對稱、審美的法則。

4. 創造訓練。令學生選擇一幅畫，或選擇幾組線條，或選擇一件工業產品，提出概念，然后按概念進行完全的獨創。

（二） 情感調節及健康人格培養

1. 運用具有夸張、流暢的線條表現象征自由輕松、浪漫的情景或事物，盡可能描繪出情感的細節。

2. 運用色彩表現心情，對自然色彩的變化進行觀察感受、描繪，發現、體驗自己的心情與色彩特征的關系。

3. 運用色彩裝飾自己的生活、學習環境，經過色彩實驗，感受色彩對自己的情緒的影響。

4. 通過對藝術作品的欣賞，體驗生動感人的藝術形象和真誠強烈的思想情感，體驗自己的情緒變化過程及效果。

5. 運用心理動力取向、行為認知取向、現象學取向、發展心理學取向四大框架，配合學生對其創作的一些聯想和詮釋，通過藝術圖形的創作宣泄、升華和象征化等機制，使學生內心的壓力得到釋放、情緒獲得凈化。

四、結束語

開展藝術審美教育研究，應當在整個社會發展所要求的育人總目標指導下，結合理工科的特點和知識信息的傳播方式，規劃出一個面向大多數受教育者，既具有教育整體橫向聯系又具有縱向前瞻意識的，既具有邏輯思維訓練又具有形象思維訓練的教育體系。只有以這樣的原則來確定藝術審美教育的內容，藝術審美教育在整體教育中才能顯現其真正的價值。

參考文獻：

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