微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘 要：微課作為一類(lèi)創(chuàng)新式教學(xué)手段，布置形式多元、時(shí)間安排靈活、內(nèi)容短小精湛，并且主題重點(diǎn)突出，所以一直以來(lái)都引起教育機(jī)構(gòu)和基層大眾廣泛矚目。特別是在目前大學(xué)新課改方針大力推行環(huán)境下，主動(dòng)地將微課改良并融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，可以全面吸納學(xué)生注意力并順利激活其主觀能動(dòng)性，保證在課后利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館渠道搜集整理更多專(zhuān)業(yè)性英語(yǔ)知識(shí)，并且積極參與各類(lèi)英語(yǔ)會(huì)話類(lèi)實(shí)踐項(xiàng)目，提升個(gè)人英語(yǔ)素質(zhì)和對(duì)話交流技能。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)應(yīng)用；改善策略

最近階段，我國(guó)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)得以大力革新普及，微課便是在此類(lèi)背景下衍生的一類(lèi)創(chuàng)新式教學(xué)引導(dǎo)模式，其憑借較為短小精湛的課程內(nèi)容，進(jìn)行豐富多元的主題內(nèi)容重點(diǎn)講解，令高校學(xué)生可以主動(dòng)克制以往時(shí)間、空間等限制因素，不斷汲取豐富知識(shí)養(yǎng)分；并且透過(guò)線上對(duì)話測(cè)驗(yàn)校正和線下實(shí)踐活動(dòng)參與，提升個(gè)人英語(yǔ)口語(yǔ)流暢化表達(dá)技能。

一、我國(guó)高校英語(yǔ)教學(xué)中貫穿微課的主要形式論述

結(jié)合下階段教育機(jī)構(gòu)推行的新課改方針對(duì)比校驗(yàn)，為了大幅度提升大學(xué)生英語(yǔ)對(duì)話交流技能、修繕個(gè)體專(zhuān)業(yè)化英語(yǔ)知識(shí)體系，作為現(xiàn)代化高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師，完全有必要將主體中心地位歸還給學(xué)生，同時(shí)結(jié)合各類(lèi)先進(jìn)技術(shù)設(shè)施創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化對(duì)話情境，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)流程的體驗(yàn)力度。而微課便是貫徹上述動(dòng)機(jī)指標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)路徑，其作為一類(lèi)創(chuàng)新樣式的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)形式，對(duì)于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、改善學(xué)生學(xué)習(xí)思維行為習(xí)慣，以及今后職業(yè)人生發(fā)展方向鎖定，都將發(fā)揮不可替代的支撐輔助功效。歸結(jié)來(lái)講，將微課貫穿于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主流形式將細(xì)化為：

第一，一般英語(yǔ)課堂上。結(jié)合微課技術(shù)針對(duì)傳統(tǒng)課堂上特定知識(shí)要點(diǎn)加以簡(jiǎn)易化闡述，同時(shí)透過(guò)不同路徑進(jìn)行內(nèi)容收集補(bǔ)充，全程配合生動(dòng)化情境演繹吸納學(xué)生關(guān)注度，穩(wěn)定課堂知識(shí)灌輸質(zhì)量。

第二，課堂外部的學(xué)生自主學(xué)習(xí)上。主要是聯(lián)合翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論內(nèi)容，將微課獨(dú)特的碎片、移動(dòng)化等教學(xué)特征予以全面遵守，令學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動(dòng)變得愈加五彩繽紛，維持后續(xù)學(xué)習(xí)工作的靈活、主動(dòng)效果。

第三，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能訓(xùn)練等實(shí)踐上。具體便是靈活組織情景對(duì)話、經(jīng)典影視片段、英文歌曲等語(yǔ)言類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，利用微課媒介將必要性的課文背景知識(shí)充分地予以呈現(xiàn)，令學(xué)生透過(guò)直觀觀察深刻體驗(yàn)英語(yǔ)獨(dú)特的視聽(tīng)氛圍。

二、微課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中布置拓展的必要性研究

1、確保課堂教學(xué)模式生動(dòng)靈活性，穩(wěn)固大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的長(zhǎng)久化研習(xí)興致

和以往傳統(tǒng)鴨架式灌輸教學(xué)方式相互對(duì)比校驗(yàn)，微課形式多樣且靈活多變，能夠不斷滿足學(xué)生獵奇心理訴求，尤其是在進(jìn)行相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)講解過(guò)程中，包括語(yǔ)法知識(shí)、英美國(guó)家歷史文化等，教師則需要聯(lián)合微課的多媒體課件、圖片動(dòng)漫、電影片段等表現(xiàn)路徑，進(jìn)行相對(duì)愉悅積極的課堂交流氛圍營(yíng)造，維持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的長(zhǎng)期深入探討熱情。

2、保證學(xué)習(xí)時(shí)間、空間自由選擇性，為大學(xué)生英語(yǔ)自主化學(xué)習(xí)提供便利

對(duì)于許多大學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)單純地限定在課堂上明顯是不夠的，尤其是在計(jì)算機(jī)和移動(dòng)信息技術(shù)全面發(fā)達(dá)環(huán)境之下，微課順利衍生并且逐漸克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中的種種弊端。事實(shí)上，只要有計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的地方，進(jìn)行進(jìn)行微課播放演示，學(xué)生完全可以利用網(wǎng)絡(luò)下載或是手機(jī)在線觀看等形式，進(jìn)行最新最權(quán)威英語(yǔ)課程的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。而經(jīng)過(guò)微課調(diào)試處理的教學(xué)內(nèi)容，都可以進(jìn)行重復(fù)性播放，令學(xué)生透過(guò)細(xì)致觀察和同步訓(xùn)練，提升個(gè)人英語(yǔ)語(yǔ)言、詞匯靈活性應(yīng)用技能，將較為零碎的時(shí)間加以有機(jī)擴(kuò)充，熟悉有關(guān)英美等國(guó)家的歷史文化背景并鞏固課堂已學(xué)的內(nèi)容。

三、微課在現(xiàn)代我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中科學(xué)靈活化沿用的策略解析

1、保證微課和傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的有機(jī)融合

微課相比傳統(tǒng)課堂上的鴨架式灌輸方式，的確作出較高的突破貢獻(xiàn)，不管是在選題制作或是課程內(nèi)容引入上，都能夠?qū)W(xué)生主體適應(yīng)性放在首位，并且愿意穿插各類(lèi)技術(shù)型手段，維持教學(xué)整體流程的契合性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，微課可以說(shuō)是整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的核心組成單元，因此教師切勿產(chǎn)生任何疏忽心態(tài)，相應(yīng)地要竭盡全力進(jìn)行多元化教學(xué)監(jiān)管環(huán)境配合。

2、英語(yǔ)教師須不斷提升自身專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)水準(zhǔn)和多媒體信息技術(shù)操作技能

作為現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)化大學(xué)英語(yǔ)教師，需要結(jié)合課程特征進(jìn)行教學(xué)改造指標(biāo)同步設(shè)置，保證盡快在課前為學(xué)生收集、整理、制備較為優(yōu)質(zhì)的微課程講解資源，想要確保上述工序流程的高效、便利性，第一要?jiǎng)?wù)就是督促教師合理化提升自身學(xué)科整合和信息技術(shù)綜合沿用技能，必要情況下可以考慮邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人員前來(lái)指導(dǎo)并提供關(guān)鍵性輔助。

3、領(lǐng)導(dǎo)需要加大投入，為微課大力沿用提供標(biāo)準(zhǔn)性設(shè)施、平臺(tái)和資源支持

透過(guò)客觀層面觀察理解，我國(guó)西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較弱，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中微課項(xiàng)目啟動(dòng)時(shí)間自然較晚。面對(duì)此類(lèi)狀況，有關(guān)高校領(lǐng)導(dǎo)需要適當(dāng)開(kāi)辟有關(guān)合作項(xiàng)目，同時(shí)在政府輔助前提下，適當(dāng)加大對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)中微課必備資源的投入支持力度，盡快搭建起專(zhuān)業(yè)化微課資源共享和交流平臺(tái)，并且建設(shè)起實(shí)力、素質(zhì)完善的教學(xué)輔助團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，經(jīng)過(guò)微課改革實(shí)踐項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，有關(guān)微課和高校英語(yǔ)教學(xué)的融合工作也將愈加緊密。微課地引入能夠很好地迎合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代學(xué)習(xí)碎片化控制需求，同時(shí)可以為學(xué)生開(kāi)拓供應(yīng)全新的自主學(xué)習(xí)路徑，而教師也將獲得較高水準(zhǔn)的教學(xué)思路、模式整改機(jī)遇。整體上來(lái)講，微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中沿用十分必要，唯獨(dú)如此，才能在日后促進(jìn)高校英語(yǔ)教學(xué)的新一輪改革和發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介

劉景瑜，江西工程學(xué)院英語(yǔ)教師，江西師范大學(xué)畢業(yè)，碩士學(xué)位，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)

（作者單位：江西工程學(xué)院）