淺談小學數學課堂教學的優化策略

石紅梅

摘 要：小學數學在課程改革道路上取得了一定的成績，然而，在諸多因素導致的無形壓力下，小學數學課堂教學效果并不理想。首先分析了小學數學課堂教學存在的問題，再從課前準備、問題情境、探究學習、合理使用信息技術這四個方面探討了優化教學的策略。

關鍵詞：小學數學；教學；優化策略

數學是基礎學科之一，其重要性不言而喻。小學數學在課程改革的道路上，已經取得了可喜的成績。然而，在傳統教學理念的影響下以及來自社會、學校等各方面無形的壓力，小學數學教學中仍然存在諸多問題。教育者們需要針對問題的根源，探索提高小學數學課堂教學效率的途徑與方法，進一步優化小學數學課堂教學。

一、小學數學課堂教學存在的問題

1.教師的教學方式“陳舊”

由于傳統教育理念的根深蒂固，部分教師不能接受新型的教學方式，仍然沿用陳舊的教學方法，將教學內容用講授的方式灌輸給學生，不能真正充分發揮學生的主體作用。學生的思維得不到發展，接受式的學習導致學生只能處于一種淺層的學習階段，這也不符合小學生的特點，阻礙了學生進一步的學習。

2.學生課堂學習興趣“不佳”

小學數學知識點，對于小學生而言，相對抽象，不易理解。教師選擇“填鴨式”的講授，容易使課堂變得沉悶、乏味，對學習提不起興趣，無法融入其中，更無效率可言。學生對于所學的知識，知其然而不知其所以然。教師要針對小學生的需求，結合教學內容設計教學環節，抓住學生關注的點，利用情境教學吸引學生的注意力，激發學習興趣，提高學習效率。

3.學生課堂學習參與度“不夠”

導致參與度低的原因有很多，在小學數學課堂中，學生有可能因為沒有興趣，而不愿意參與到課堂教學中。也可能由于小學生自控能力相對薄弱，難以一直關注下去。針對這些因素，教師應該努力探索提高學生參與度的方法，讓小學生融入課堂教學中，并維持積極的學習狀態。

二、優化小學數學課堂教學的策略探討

1.師生課前做好充足的準備

教師的課前準備直接影響到教學效果，教師需要認真分析教學內容和學生的學情，從而合理選擇教學策略。教師在充分了解學生的學情之后，便可以根據實際情況來設置教學目標，重構教學內容，針對小學生的特點，由淺入深層層遞進，讓學生自然輕松地學習。

教師需要引導學生做好課前預習，數學中的知識點較為抽象，提前做好預習，有利于教師的教學。同時學生在預習的過程中可以清楚地認識到自身的不足之處，同時有利于課堂學習，促使其更好地投入到學習中。由此可見，師生在課前做好充足準備，有利于提高課堂效率，也是優化課堂教學的基礎。

2.合理創設有效的問題情境

對于小學生而言，興趣是最好的老師，教師應該抓住學生的“興趣點”，在課堂教學中合理設計“趣味性”的問題，例如，可以將“故事”融入問題中，拉近數學知識與實際生活的距離，故事情境直觀易懂，還要符合本學科的特點，增強問題的趣味性，從而激發學生的學習欲望，讓學生在快樂中學習。

問題的設定需要考慮到學生的年齡特征、已有的知識經驗，以及學生可接受的范圍。教師在考慮諸多因素的情況下，創設貼近小學生“生活”的情境問題，使學生積極融入情境中，從而更好地學習。

問題的設定還需要控制好問題的層次性。教師可以將數學知識點分解成一個個小問題，層層遞進，有梯度地展開，使學生的積極性一次次被調動起來，讓學生跟著問題一步步地深入學習，有效地提高了學生學習的參與度，同時還能培養學生的思維發展。

3.引導學生在實踐活動中探究學習

教師可以引導學生在學習活動中探究學習，讓學生親身體驗教學實踐活動，在活動中體驗知識的形成過程，從而培養學生的數量感、符號感、空間概念、統計概念以及應用能力和推理能力。同時在課堂教學中開展數學探究活動，以多元化的活動形式調動學生的學習激情，讓學生充分發揮其主體作用，在探究學習中，建立良好的團隊關系，學生之間相互交流、相互促進，共同探索，解決學習中的難題，在探究式的教與學的氛圍中促成高效率的數學課堂。

4.課堂教學中有效使用信息技術

信息技術正改變著“教與學”的方式，將信息技術與各個學科有效融合可以提高課堂教學效率，已經取得一定的成果，小學數學同樣需要信息技術的支持。例如，教師可以利用“微課”教學，針對知識點和學生的需求設計微課，變“抽象”為“直觀”，讓枯燥難以理解的知識變得簡單易學。教師還可以將簡單的編程軟件應用到小學數學教學中，設計出闖關游戲式的練習軟件，輕松學習的同時，還可以拓展學生的思維，讓學生親身參與，體驗學習的樂趣。合理使用信息技術對優化小學數學課堂教學有很大的幫助。

如今，我國正全面深化基礎教育改革，提高教學質量是教育工作者們共同的奮斗目標。小學數學課堂教學面臨諸多問題，正需要廣大教師共同努力，提升自我，勇于嘗試，改善教學中的不足之處，并不斷地努力探究優化小學數學教學的途徑，只有優化了課堂教學才能更好地提高教學質量。

參考文獻：

[1]武廷彪.論小學數學課堂教學的優化策略[J].學周刊，2016（29）：190-191.

[2]李秀娣.小學數學課堂教學中學生思維能力培養的問題與對策[J].教育理論與實踐，2013，33（14）：59-61.

[3]季勝男.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究[D].渤海大學，2015.

編輯 張珍珍