用語言激活課堂之我見

郭舜瑤

摘 要：日常語文教學中，合理運用教學語言能夠達到良好的教學效果。課堂教學語言應當做到用真情感染學生，用學識營養學生，用知識和智慧啟發學生，并合理運用語言引導學生等方面，以達到深入學生內心、潛移默化進行語言熏陶、啟發學生關注教學重點、引發學生自主糾正語言問題等目的，從而讓學生融入語文教學之中，成為學習的主人。

關鍵詞：真情；學識；啟發；引導

《義務教育語文課程標準》要求教師在教學過程中關注師生平等，培養學生學科興趣以及自主學習意識，尊重學生個性差異和學習方式，鼓勵教師為學生創設自主學習的良好環境。結合日常教學實踐，提出合理使用教學語言激活課堂的觀點，讓學生參與到教學之中，成為學習的主人。

一、用真情感染學生

教師在與學生的課堂溝通之中應當體現出“用真情相待”，所謂用真情相待，貴在一個“真”字，不僅體現了師生間的尊重與平等，更從根本上拉近了學生與老師心靈的距離，教師的言傳身教和循循善誘更能深入學生的心靈，從而達到良好的授業育人效果。

案例一：《跨越百年的美麗》教學片段

師：同學們，今天我們要了解一位傳奇人物，她的名字叫居里夫人，在講解前，老師想問下同學們，有人知道她是誰嗎？可不可以給同學們講一下你們所知道的故事（同學們你看看我，我看看你，只有幾個同學舉起了手）

生：居里夫人是個科學家，獲得過諾貝爾獎。

師：嗯，你說得很對。還能再具體一點嗎？

生：她是波蘭人，不對……是……法國人。（此時，有些同學捂嘴偷笑，生意識到自己講錯了，有些羞愧地坐了下去）

師：（走到該生身邊）好，謝謝你，你很了不起。這么小的年紀就知道居里夫人這位傳奇科學家，雖然你不太清楚她的國籍，但是你對她得過諾貝爾獎的這個記憶是很正確的，看來這位同學平時課外書讀得很多，值得表揚。（生羞澀地笑了笑，自信地抬起了頭）

在短短的幾句教學對話中，教師的話語雖然輕描淡寫，但是字字都打到了孩子的心坎兒里，肯定了孩子敢于回答的勇氣，贊揚了孩子的課外知識儲備，最重要的，教師從孩子內心出發，讓孩子感受到教師的欣賞、呵護和喜愛，想必在日后的教學過程中，學生也會用真情回饋，愛上教師，愛上語文課程。這正是用真情相待，從而也是真情授業，用真情育人。

二、用學識營養學生

教師的授課語言是學生最直接的文學修養來源，作為一名語文教師，我們有義務提升自身專業學識修養，豐富語言積累，并有意識地在課程溝通中展現予學生，從而利用課堂時間將自身積累的專業學識潛移默化地傳授給學生，提升學生的語言品味和談吐修養，甚至誘發學生的積極思考，加深其對生活、生命的感悟，即用學識營養學生。

案例二：習作教學《我的最愛》教學片段

師：今天我們上一節習作課程，在這堂習作課上老師想和大家聊一聊我們的最愛。同學們，有誰可以和大家分享一下你的最愛？講一講為什么這是你的最愛？（板書：最愛）

生：我最愛看書，因為讀書可以使我獲得知識。

師：嗯，閱讀是一個值得終身保持的好習慣。

生：我最愛踢足球，因為踢足球可以鍛煉身體。

師：有一項運動作為自己的愛好確實是一件非常好的事情，不僅可以強健體魄，還可以保持我們愉快的心情，提高我們生活和學習的質量。

在習作課程的對話中，教師有意識地引經據典，優化辭藻，讓學生體會到語文的美麗和優雅，潛移默化中用自己的學識熏陶著學生，豐富著學生的語言積累。

三、用知識和智慧啟發引導學生

學生的思維多為發散性思維，也有自己獨立的見解，和我們成年人思路不一樣，這是正常的。教師應當尊重每個孩子的獨立性和唯一性，尊重孩子的特殊性思考和體會，不應強迫學生按照既定思路思考，而是應當鼓勵孩子有自身合理的理解。

案例三：《巨人的花園》教學片段

師：同學們，這篇由英國著名作家奧斯卡·王爾德寫的童話故事——《巨人的花園》，你是否喜歡呢？可不可以和老師分享一下你的讀后感受呢？

生：喜歡。（某個學生咕噥道：“不喜歡。”）

師：（微笑地走到這個學生身邊，準備傾聽孩子的聲音）我剛剛聽到你說不喜歡這篇童話，能給老師講一下你的看法嗎？

生：因為這個故事根本就不是真的，是編的。

師：（愣了一下但是隨即又笑了）你講得很對，老師很贊賞你的思考。童話故事確實都是作家編寫的，可是同學們思考一下人們為什么要創編童話呢？事實上，童話往往寄托著人們美好的愿望或是對真善美的追求，亦或是作者將對人們的啟示孕育于故事之中，誘發讀者的思索。你覺得這篇童話想告訴我們什么道理呢？

生：能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

師：是的，你說得很對。分享是一種美德，通過分享可以將自身的快樂傳遞出去，讓這份快樂成倍地增長，這才是真正的快樂。你的回答非常正確。

由此看來，學生能否抓住重點知識和課本想要傳達的人生哲理關鍵在于教師是否依托扎實的知識理解和具有啟發性的語言誘發學生的思考，讓學生思維坐落在關鍵知識點之上，進而達到“山窮水復疑無路，柳暗花明又一村”的教學境界。

總之，教學是語言的藝術，作為語文教學工作者，我們應該注重妥善巧妙運用教學語言激活課堂氛圍，真情相待、潛移默化、巧妙啟發、妥善引導，讓學生愛上語文，形成自主學習意識。教書更在于育人，尊重學生，用激勵的語言實現良好的課堂交流，在教師的循循善誘下，讓學生活躍于課堂，自主探求、自主發現、自主成長，真正成為學習的主人。

參考文獻：

崔允漷.有效教學[M].華東師范大學出版社，2009-06.

編輯 魯翠紅