小學數(shù)學教學中游戲的有效運用

陳玲

摘 要：數(shù)學通常被認為是一門比較枯燥的學科，其實剛剛入門是這樣，而恰好小學生又是比較活潑好動、天性愛玩的，因此采用適時、合理的手段來豐富數(shù)學課堂的趣味性是很有必要的。創(chuàng)設趣味教學環(huán)境，結合教學小游戲，起到寓教于樂的作用，并且能夠鞏固教學質(zhì)量，激發(fā)學生的探索欲望和學習自主性。結合教學經(jīng)驗，提出了游戲教學的幾點具體實施建議。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲教學；有效性

小學生雖然在幼兒園階段已經(jīng)接觸過數(shù)學，但是真正開始系統(tǒng)的數(shù)學學習還是從小學開始的，因此前期的數(shù)學學習意愿和情感非常重要，幾乎決定了是否能養(yǎng)成對數(shù)學的喜愛，從而也影響了后續(xù)的學習效率。分析這個年齡段的學生特點，如愛玩、求知欲強、精力充沛但不易集中等，所以如何引導和利用這一階段的精力，調(diào)動和養(yǎng)成良好的學習習慣，成為決定教學成敗的關鍵因素。“游戲”是這個年齡段的孩子聽到后就令大腦皮層興奮的詞語，也是他們所熱衷和關心的活動，以游戲貫穿整個教學活動，有助于消除學生的學習疲勞，幫助其走出“畏懼”數(shù)學的心理誤區(qū)，更能科學調(diào)控課堂氛圍，提高學生的審美能力等。采用游戲教學的手段，提高學生的課堂參與率，全面培養(yǎng)其參與精神和思維能力，保持大腦皮層的興奮狀態(tài)，學習自然能事半功倍。

一、在游戲中發(fā)展學生的思維

寓教于樂。愛玩是低年級小學生的天性，這是毋庸置疑的事實。如果能夠將數(shù)學教學與娛樂緊密結合在一起，那么將大幅度地發(fā)展學生的思維，活躍課堂氛圍，更能于無形中使數(shù)學教學活動順利展開。例如，在“認識鐘表”的學習時，我們可以將學生的思維與實際生活相融合，用已有的生活知識經(jīng)驗去理解未知領域里的數(shù)學問題。運用學生熟悉的時間情境，選擇正確的思維方式研究問題，引導學生初步學會看時間、讀時間，利用對鐘表的認識，將數(shù)學知識再應用于生活，把無形轉化為有形，抽象轉化為具體，全面提升小學生的數(shù)學思維能力。激發(fā)學生思維的火花和求知的欲望，進一步發(fā)展思維，讓學生在數(shù)學的學習中，感受解決問題的成就感和快樂。

二、用課外游戲，增加小學數(shù)學學習動感

數(shù)學學習一定要端坐在課桌前嗎？當然不是。而是將游戲延伸到課外，能發(fā)現(xiàn)數(shù)學更多有趣的地方。例如“平行四邊形的初步認識”，讓學生先擺成長方形的樣子，然后再保持長和寬的長度不變，大家要繼續(xù)手拉手，然后變成平行四邊形。每個人都是平行四邊形的一個組成元素，就能夠理解平行四邊形的一些特征以及它和長方形之間的關系，在學習面積計算時，也能回想起來，學習得更快、更好。而且學生可以形成一個團體，體會集體合作的精神。同時作為一種室外游戲，在課下學生也可以獨立完成。室外環(huán)境也比較容易放松學生的學習心情，在快樂的氛圍中學習，也有利于激發(fā)學生的求知欲望。

三、為游戲創(chuàng)設情境，增加小學數(shù)學學習的感染力

有人認為，數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，“感染力”似乎是感性的詞語，不適合用來形容數(shù)學課堂。可是最好、最高效的學習是“心甘情愿”的學習，是發(fā)自內(nèi)心的探索欲望，所以感染力相當重要。在數(shù)學學習的大背景下，要讓學生盡可能感受到真實的數(shù)學情景，從而鋪墊解決問題的熱情，激發(fā)他們對數(shù)學的興趣。創(chuàng)設情境也沒有那么簡單，要符合以下幾點要求：首先創(chuàng)設的游戲情境要和學生的生活體驗有相似之處，這樣才能使他們是對問題有比較到位的理解，產(chǎn)生共鳴，更重要的是有話可說，能夠與教師和其他同學產(chǎn)生互動。再者，創(chuàng)設的情境必須要符合學生現(xiàn)有的認知水平，用學生現(xiàn)有的知識架構可以理解，當然不是要求完全相同。例如學習“十以內(nèi)加減法”時，和學生一起做“對數(shù)游戲”，即一個學生說出十以內(nèi)的一個數(shù)字，要求其他同學快速說出另一個數(shù)字，無論是加還是減，組合起來都能夠得到10。這樣學生的運算能力能在短時間內(nèi)得到提升，反應能力也得到鍛煉，并且培養(yǎng)了學生有效運作和合作的精神。而且小游戲藏著大智慧，學生可以在課下和其他小伙伴或是家長來玩這個游戲，也是比較有意思的。

四、設定游戲角色，增加數(shù)學游戲魅力

創(chuàng)設游戲情境，也為了讓學生體會到身臨其境的感覺，更容易體會到真實情境中學習和解決問題的快樂。其中角色扮演是比較常用的方法，是最容易產(chǎn)生代入感的。例如在教學“100以內(nèi)加減法”時，學生可以隨便選擇教師事先準備好的紙片，上面寫有“22+12”等等的數(shù)學計算式，學生需要站起來說“我是22+12=34，34就是我”，然后其他拿到相加等于34的學生也要站起來，讀出自己卡片上的計算式。正確找到隊伍的學生會得到獎勵，錯誤的學生要受到懲罰。這樣在數(shù)字的角色扮演中，學生很快掌握了數(shù)字之間的關系，領會到加減法的神奇，而且能夠鍛煉學生的心算能力，這對于小學生的數(shù)學學習來說是很大的進步。除此之外，還可以在幾何圖形中采用這樣的方法，學生自己扮演等邊三角形、直角三角形等，然后進行自我介紹，或者是由自己同組的人進行介紹，并猜測小組中哪位學生代表哪種三角形，這是最有趣的，也是團隊合作最需要默契的一個游戲。

總之，小學數(shù)學教學中采用游戲教學的方法，無形中增加了學習趣味，讓學生可以在歡聲笑語中獲得數(shù)學知識。而且能拓展教學平臺，從室內(nèi)走向室外，從學校走進家庭，在輕松快樂中學習數(shù)學，掌握數(shù)學。

參考文獻：

[1]肖濤.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的有效運用[J].教師，2014（13）.

[2]侯玉平.游戲教學在小學數(shù)學教學中的有效運用探討[J].中華少年，2016（10）.

編輯 韓 曉