培養學生興趣，快樂學習語文

切藏卓瑪

摘 要：愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”因為小學生的年齡較小，認知能力較淺顯，學習過程帶有很大的無意性，只有當學生對某個學科感到有興趣時，他們才會自主思考，更快地掌握知識，從而有更棒的學習效果。因此，小學語文教學過程中，老師應該根據學生的年齡特點和認知水平，采取多種教學方法，多方位地激發學生的學習興趣，創造愉快的教學環境，營造輕松的課堂氛圍，讓學生可以積極主動地參與到語文學習中去，灌溉思維的沃土，感受學習的快樂。

關鍵詞：小學語文；培養興趣；快樂學習

小學是接受教育的最初階段，也是學生養成正確學習習慣、培養良好學習思維的最好階段，語文學習作為小學學習的基礎，具有非常重要的作用。語文作為一門綜合學科，是所有學科的基礎，通過語文學習，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力、閱讀能力等多種綜合能力。但又由于學生初學語文時面臨各種問題，認為知識枯燥無趣，對語文學習的積極性普遍低下。因此老師應該利用教學過程中的趣味因素，充分調動學生的積極主動性，運用多種教學方法，培養學生對語文學習的興趣，從而讓學生在快樂中學習，在學習過程中獲得快樂。

一、合理設計問題，激發學生探究的興趣

著名教育家陶行知曾說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”由此可以看出問題的重要性，在教學過程中，老師給學生設立問題，不是為了難住學生，而是想激發學生探究問題的興趣和激情，培養和鍛煉學生的思維能力。因此在小學語文教學中，老師應該精心設疑，創設問題的情境，從而調動學生的自主性，激發學生的思維，引導學生接觸問題、分析問題、解決問題，讓學生的學習興趣與積極性結合起來，變被動為主動，促進學生的語文學習，達到教學的目的。

例如，在教學人教版三年級上冊《聽聽，秋的聲音》后，讓學生模仿文中“聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，‘刷刷，是黃葉道別的話音。聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，‘瞿瞿，是和陽臺告別的歌韻。”這一段話重新造句。因為要根據課文的句式，還要描述秋天景物的聲音，學生陷入深深的思考。但學生思維還是很活躍的，經過短暫的一段寂靜后，慢慢有學生舉手示意完成。其中一個學生這樣寫：聽聽，秋的聲音，青蛙蹲在荷葉，‘呱呱，是和小溪告別的聲音。在課堂教學中這樣設疑，不僅可以激發學生的獨立思維，喚醒學生的主觀能動性，還可以提高課堂效率，讓學生在解決問題的過程中體會學習的快樂。

二、適當創設情境，讓語文學習充滿趣味

好玩好動是小學生的特征，老師應該抓住學生的這一特征，善于在教學過程中創設情境，把學生引入情境中來學習，讓課堂教學以一種相對輕松的形式表現出來，讓學生在快樂中學習。例如，在二年級下冊《畫家和牧童》一課中，可以讓學生分別扮演畫家和牧童，重新演繹課文的內容。讓學生分別站在牧童和畫家戴嵩的角度理解課文，畫家沒有擺出大畫家的架子，虛心接受小牧童的指點，牧童真誠不恭奉。通過學生的扮演，讓學生學習到做人要真誠，更要謙虛，勇于承認錯誤并改正。通過課堂中的演繹，讓枯燥的課堂妙趣橫生，讓學生成為學習的主體，既集中了學生的注意力，給學生創造了表達的機會，還讓學生牢記做人的高尚品質。

三、豐富教學方法，激發學生學習興趣

興趣是學習的基礎和前提，而如何優化教學方法，是培養學生學習興趣的關鍵。語文課堂應該是趣味的棲息地，讓課堂充滿輕松愉快的氛圍不僅是為了滿足小學生的身心需求，也是為了更好的語文教學。趣味化教學是為了提高課堂教學的效率，而不是為了趣味而趣味。小學生年齡較小，天真好玩，注意力難以保持集中，所以老師應該努力創造一種更輕松有趣的學習環境，深入挖掘教材中的各種因素，結合語文課本的特點，采取合適的方法進行教學。

例如，在一年級學生剛剛開始識字的時候，可以根據學生對謎語的興趣，采取編字謎的方法讓學生識字，加深學生對生字的記憶。引導學生觀察生字的形狀組成，抓住漢字的特點，讓學生在記住字形的同時，根據漢字組成理解漢字的字義，從而調動學生的積極性，讓學生寓樂于學。也可以采取“偏旁部首找朋友”的方法，讓學生識記漢字，讓學生享受尋找偏旁部首的過程，從而體會到漢語的博大精深。

總而言之，興趣是語文學習的基礎，只有充分激發學生的學習興趣，才可以讓學生在學習中找到快樂，體會到學習的成就感，從而愛上語文學習。實踐證明，激發學生興趣的教學是正確的、與時俱進的。學生在這種氛圍中輕松、愉悅地享受學習帶來的樂趣，而不再是把學習當做一種負擔。而培養興趣的方法多種多樣，不僅要重視上面提及的一些方法策略，還應該注重培養與學生之間的融洽關系，讓學生在語文學習中不僅理解了課本知識，還掌握了學習方法，培養了學習思維，從而運用到日后的學習中去。

參考文獻：

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編輯 趙飛飛