淺談如何提高學生的閱讀能力

孟慶紅

摘 要：步入初中階段，初中生的各種能力都需要得到提升，尤其在語文閱讀能力更為的重要，所以提高學生的閱讀水平能力更是迫在眉睫，這是提高語文文學素養的重要手段，那么怎樣提高學生的閱讀能力呢？我認為可以下幾個方面入手。

關鍵詞：初中語文；閱讀能力；方法策略

一、培養辨別字詞的含義和感情色彩的能力

學生在閱讀時難免會遇到不認識或不理解的生字、詞語或短語時，可以讓學生隨時備好詞語字典進行查閱，在書本上做重要的紅筆批注，理解詞語的本意以及在語境當中的深刻內涵，這樣長期的堅持下來，不僅為提升閱讀打下堅實的基礎，這也是養成閱讀良好習慣的關鍵步驟。在做閱讀題中不僅要學習新的字詞，還要明白詞語所要表達的情感色彩，如短語：“看你那傻樣”，這樣的短語讀起來不太中聽，但卻含有濃厚的褒義的色彩，它囊括了說話者所要傳達出的那種對對方的深沉愛意，而要換成“看你那熊樣”，這樣的短語讀起來不但不中聽，反而讓對方聽起來就會有濃厚的厭惡感，內容和剛才表達的意境完全相反，雖然只是一字之差，但所表達的情感色彩也就大不相同。所以要明確詞語在閱讀中所要表達的是褒義還是貶義也尤為重要。

理解句子在語境中所要傳達出怎樣的情感，就得要仔細的研讀語段中的每一句話，找出句子中的關鍵詞語，用紅筆做好批注，這樣就可以慢慢的理解文章中作者要表達的中心思想和寫作的意圖了。

二、培養學生的整體把握情感的能力

初中的現代文閱讀不同于小學的閱讀，只考察一些簡單的詞語、句子連詞成句，而初中的閱讀往往考察的是學生對文本的整體概括能力，也就是學生在閱讀時的要懂得作者所要表達的思想情感，那樣做起題來才會得心應手，所以學生們在閱讀文章時要想理解作者的情感，就要邊讀邊用筆將關鍵語句、字詞、短語做好標記，理清文中的脈絡，劃分好段落，要逐段分析，通過每一個句子細細的品讀。還要品讀文中作者描寫人物時的語氣，語氣的輕重，詞語的使用，這些也會傳達出作者不同的情感色彩，對于把握作者的情感有很好的輔助作用。

為了更好地整體把握作者的情感，作者還善于運用多種描寫人物的方法，尤其是人物的心理描寫，比如作者會擅長使用一系列的動詞、形容詞等，所以這就要求我們只有明確這些詞語的涵義，再結合語境和人物的心理活動，就會更好的把握作者傳達的情感，如李賀在《雁門太守行》的“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”中，在這兩個句子中就出現了兩個動詞，分別是“壓”和“摧”，我們聯系了做這首詩時的背景得知，當時唐王朝政局混亂，廣大人民群眾生活于水生火熱之中，李賀作為一位愛國者在國家危亡之際，必將首當其沖上陣殺敵，而此時敵軍已經兵臨城下，所以他就巧妙的運用了“壓”和“摧”來運用濃厚的烏云來渲染敵軍帶來的囂張氣焰，有因就有果，面對敵人的來勢洶洶，我軍也不甘示弱，借用了“向日之甲光”顯示出了守城將士們的颯爽英姿，兩者之間進行了鮮明的對比，色彩鮮明，愛憎分明，作者的情感也自然而然的通過這些動詞巧妙地傳達了出來。

三、培養學生整體閱讀學習的能力

語文閱讀是語文教學中的重點，這就要求我們除了在課堂教學中廣泛培養學生們的學習興趣，課外閱讀的培養也顯得尤為重要，為此在教學中我們要時不時的給學生思維拓展的空間，在課下也要給他們讀課外讀物以及感悟的空間，才能為我們所用，也能更好地提高學生們的閱讀能力。如我們在講《智取生辰綱》這課的前幾周，我就提前布置了讓學生們自己閱讀《水滸傳》，然后我在講《智取生辰綱》時，讓學生們以課本劇的形式將這段過程的經過，通過它們自己的意圖完美的展現出來，這樣不僅激發了他們學習的積極性，更促動了他們讀名著的熱潮，也潛移默化的提高了學生們的閱讀能力，課后學生們也做了相應的筆記，知道了《水滸傳》是施耐庵著名的代表作，它是我國文學史上第一部描寫農民起義全過程的一部長篇小說。本課主要節選了晁蓋、吳用等人劫取梁中書生辰綱的經過。故事圍繞“智取”二字一一展開故事情節，懸念一個一個拉開，表面上寫護送隊伍頭領楊志警惕性很高，實際上暗寫晁蓋等人用計的巧妙，讀起來來引人入勝。

四、培養學生質疑問難的能力

“學貴在疑”。在語文教學中要廣泛的開發學生的智力的能力，就要在課堂中想方設法的地拓寬學生的思維活動量，多出一些有趣味的思考題，潛移默化的督促他們多讀書多思考，書讀百遍，其義自見，知識在理解中融會貫通，逐步學會思考老師提出的問題。比如教《桃花源記》這篇課文時，初讀課文時我會提出：哪位作者寫的文章？你知道世外桃源這個成語嗎？第二遍讀課文時會提出：課文共寫幾段？每段各寫了什么內容？文章共分為幾部分？第三遍讀課文時我會更進一步的提出：文中作者游蹤的路線是什么？本文表達了作者怎樣的理想？聯系社會現實，你怎樣看待陶淵明筆下的“世外桃源”的？讓學生帶著這些問題去讀書，就可促使學生讀書時做到眼到、口到、心到，“俯而讀，仰而思”，逐步培養成學生認真讀書和認真思考的能力。不僅如此，教師提問還要善于啟發學生的豐富想象力，如《桃花源記》這篇課文的結尾，到底存不存在這個世外桃源？就希望讀者們發揮他們豐富的想象力，可以設想出多個合理的結尾，給我們讀者留下思考的余地。

以上是便我在教學中的一點心得體會，體會的由來有感于閱讀《語言學概論》，受益匪淺，所以在以后的教學中應盡可能多地閱讀一些相關的書籍，來充實自己，不僅提升了自身能力，還會更好的促進教學能力和教學水平的提高。

參考文獻

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