提高小學科學課堂教學有效性的策略探究

韓維江

摘 要：科學課雖然沒有占據較多的課時，可卻擔負著培育學生綜合素質及科學素養的使命。小學科學這一學科具有著較強的應用性及綜合性，雖然很容易引發學生的參與興致，但是假如教師教不得法的話，那么則會使學生產生一定的厭倦感和抵觸情緒。因此，小學教師在科學教學開展的過程中，一定要對一些實現有效教學的策略及方法等進行積極的探索，從而在強化授課效果的同時，也能夠為學生將來更高層次的學習創建基礎。

關鍵詞：小學科學；有效性；策略探究

小學教師在科學教學開展的過程中，應對教學這一方面逐步地強化，并將小學生現階段的身心特征以及實際的教學內容等作為基礎，選擇出恰當、有效的授課方法，以對教學資源加以充分地聚合，最終達到一個有效教學的目的。在這一過程當中，教師一定要將趣味性視為導向，從而在強化學生參與興致、增強其學習效果的同時，也能夠使其在科學學習的過程中體會到更多的樂趣，實現樂學、會學、學好，使學習目標得以全方位的落實。

一、打造快樂課堂，強化學習體驗

課堂氛圍往往是教學的整體基調，和背景音樂有著同樣的效果，舒緩的音樂可以撫慰學生的心神，使其感受到祥和、平靜，以在愉悅的環境下更好地獲取知識。反之，如果背景音樂是消極、雜亂的，那也會對課堂起到一定的反作用。因此，小學教師要想更好地強化學科教學所具有的實效性，為其營造一個快樂、民主、自由的氛圍則是前提條件。小學階段的學生對于一些未知及新鮮事物有著非常強烈的好奇心和探索欲，所以，教師應該以寓教于樂這一方式更好地引發學生對于科學知識的探索興趣，從而自然而然地進行知識的講授，減緩學生的乏味性及枯燥性，強化其積極性及主動性，使最終的授課效果達到最佳[1]。

例如，教師在為學生講解“水結冰了”一課的過程中，就可以帶領學生進行一個“猜一猜”的小游戲，將水和冰放在相同的容器中，讓學生進行輪流觸摸。在這之后，教師就可以問問題“大家知道這兩個盒子中分別放了什么嗎？”這時有的同學就會回答，是冰和水，教師就可以接著引導“那大家是怎么分辨出來的呢？”有的學生可能會說：“冰是固體，很冷，水是液體，是溫的”等等。最后，教師就可以為學生公布答案，并告訴學生這兩種物質會根據溫度的變化而進行轉換，以引出課題。通過這樣的方式可以有效地引發起學生對于科學知識的探索興趣，為有效教學起到良好的推動作用。

二、精心設計方案，提升授課效果

不管是實驗，還是理論教學，都無法離開教師的精心設計，同時，這也是保障有效教學得以實現的基本前提。實驗是科學這一學科當中的主要內容，但是，一些教師在實踐教學當中經常會發現，學生所實施的實驗過程及效果等并不能達到預期，學生也會出現不愿意、搶著做、不會做、操作方法不夠恰當等多種問題，使教師對于實驗教學產生一種較強的無力感。而造成這一現狀的主要原因，就是因為教師并沒有備好課，沒有對學生可能在實驗當中的一些表現、可能有的問題等進行假設，這樣不僅會對最終的授課效果產生不利影響，也很難使學生的各項能力得到有效提升，以將科學及實驗課堂放在了一個虛設的位置上[2]。

因此，針對這一情況，教師在課前就應精心地設計好授課方案，深入地領悟到教學大綱所提出的諸多思想，積極落實新課改及素質教育，將學生視為主線和中心進行教學設計。另外，教師在課程開展之前也應將一些教學所需的工具準備好，以為有效教學的開展創建有利條件。比如，事先和學校申請，進行一些材料的配置及購買等，以為高效課堂的實現起到較強的推動性作用。

三、實施小組合作，創建學習條件

新課改提出，小學教師在科學教學開展的實際過程當中，應使學生在課堂中小主人的地位得以最大化的凸顯，從而在強化授課效果的同時，也能夠使學生自身的合作意識、合作能力等得以顯著的提升。因此，在教學開展中，教師就可以將學生整體平均分為幾個小組，并在這一過程中加以適當的指導，以使學生可以在合作的過程中更好地探索知識，求得共同的發展及進步[3]。

例如，在學習“磁鐵有磁性”一課中，教師就可以對學生說：“今天老師要為大家表演一個魔術”，以充分地調動起學生的參與興趣。之后，教師就可以拿出一小塊條形狀的磁鐵，對一輛鐵皮做的玩具小車輕輕一指，小車就開過來了。接著，教師將磁鐵換做一個鐵釘，再去指向小車的時候，小車卻絲毫不動。這一“魔術”充分吸引了學生的目光，接著就可以讓學生以小組的形式結合教材課本對造成這一現象的原因進行探索，以使學生在這一過程中通過合作更好地突破這一問題，以為有效教學的實現創建良好條件。

綜上所述，強化小學科學這一教育學科的實效性，一直以來都是每一位科學教師所要追求的目標。在這一過程中，教師應對一些有效的策略及方法等進行積極的探索，并要引導學生勇于發現及解決問題，從而將學生的感性認知成功地轉化為理性認知，以對素質教育的全面推進起到一定的促進作用。

參考文獻：

[1]范曾麗.探索小學科學戶外實踐教學的有效途徑：以峨眉山動植物科學教育為例[J].西部素質教育，2017，3（11）：216-218.

[2]本刊訊.以學生的發展為中心 促進教育技術與科學教育的有效整合 北京市電化教育研究會小學專業委員會第十六屆年會在密云縣第二小學召開[J].中國現代教育裝備，2015（20）：3.

[3]安玫.小學語文教學中的內容設計：從有效解讀教材到科學處理教材[J].湖南第一師范學院學報，2014，12（4）：16-18.

編輯 李琴芳