初中數學課堂教學方式轉變的實踐研究

吉文芳

摘 要：數學在初中階段是一門基礎性質的核心學科，也是鍛煉學生思維、培養學生獨立思考能力和應用能力的重要學科，在我國教育體制中占據核心地位。隨著社會的發展進步，素質教育被不斷推廣，傳統的初中數學課堂教學方式出現了種種弊端。因此廣大教育工作者致力于轉變教學方式，創新教育理念，制定滿足學生需求的教學方法。本文將總結初中數學課堂教學方式轉變的原因，論述轉變教學方式的幾項實踐措施。

關鍵詞：初中；數學；課堂教學方式；轉變；應用

引言

新課程的改革要求初中數學教學突破傳統應試教育的桎梏，不僅要讓學生掌握所學知識，更重要的是培養學生的學習技能和思維能力。并且數學是一門抽象的、靈活的邏輯性較強的學科，單靠教師一味灌輸知識讓學生死記硬背，則會使學生喪失學習這門課程的信息，不利于學生的全面發展。而轉變課堂教學方式，充分發揮學生的主體地位，則能提高學生的學習效率和課堂教學效率。初中階段的學生對新事物有很強的接受能力，教師若能從數學課程的內容和特點出發，根據學生的性格，采取科學而又高效課堂教學方法，則會達到事半功倍的效果。

1.初中數學課堂教學方式轉變的原因

1.1傳統課堂教學模式的缺陷

一方面，傳統的課堂教學模式采用“填鴨式”的教授形式，教師是講課的主體，而學生只能被動接受。使得課堂氛圍死板乏味，留給學生主動探究學習的時間較少，不利于學生獨立思維的培養，致使了學生的學習效率低下；另一方面，大多初中教師采用“題海戰術”，讓學生大量做題從而鞏固所學知識。這種教學方式禁錮了學生的思想，使學生對每一種題型形成了一套固有的解題套路，極大程度上抑制了學生的發散思維和創新能力，不利于學生探索數學知識的真諦。

1.2課堂教學方式轉變的客觀原因

第一，國家教育體制不斷改革，新課程標準的出臺，使初中數學教材內容、教學目標都發生了轉變，重視學生的數學活動過程和數學活動經驗，課堂教學方式的轉變勢在必行；第二，我國初中階段學生的課業負擔較重，在數學課堂教學中存在重視應試技巧訓練和知識灌輸、輕視學生綜合素質的培養和智力開發的現象，學生只有“成績”而沒有“能力”，不能滿足社會發展對高素質人才培養的需求；第三，一些學生缺少刻苦鉆研的精神，對沒有興趣的課程便棄之不顧，或者缺少適合自己的學習方法。轉變課堂教學方式有助于發揮學生的主體地位，提高學生的學習熱情、引導學生養成良好的數學學習習慣。[1]

2.轉變數學課堂教學方式的幾項實踐措施

2.1創新師生互動模式

良好的師生互動是提高課堂教學效率的關鍵。師生互動有利于教師及時了解學生在學習過程中存在的問題，并及時引導學生解決問題；有利于學生向教室反饋課堂教學過程中存在的問題，使教師及時改正教學方法；有利于營造良好的課堂學習氛圍，調動學生的學生積極性。教師創新師生互動模式可以從以下幾個方面進行：第一，給予學生更多主動權，在課堂中多設置探究性的問題，[2]鼓勵學生積極思考，主動發言提出自己的看法和問題；第二，尊重每位學生的想法，對學生提出的問題耐心解答，不能因為學生的思路出錯就訓斥、打壓學生的積極性，要給予學生自信；第三，在課上以飽滿的精神狀態和樂觀的精神風貌進行教學工作，在課后加強與同學們的聯系，重視師生之間的情感交流，與學生創建輕松、和諧的師生關系。

2.2在課堂中引入現實生活情景

數學知識與學生的日常生活息息相關，在課堂中創建生活化的教學場景能夠鼓勵學生主動參與學習。教師要善于利用生活中的數學信息，導入數學知識，將數學問題生活化激發學生學習的興趣，讓學生學會用數學思維去分析解答生活中出現的生活問題。拓展課外知識面，讓學生在數學學習的過程中認識生活，在生活中豐富數學知識，培養數學基本技能。

2.3開展小組合作學習

在數學課堂中，如果教師提出一個問題并馬上做出解答，則限制了學生的自主思考時間，但如果讓學生以小組為單位相互溝通，交流學習經驗，則能使學生取長補短，甚至思維碰撞迸發出更好的數學觀念。另外一些性格內向的學生不愿與教師訴說學習上存在的問題，則可以通過小組合作解決自身存在的疑問。進行小組合作學習時，教師首先應當設定好討論的問題，不能超過學生的能力范圍，也不能過于簡單；其次，教師要安排好每個同學的位置，將學習成績好的同學與成績不好的同學協調分配，并輪流讓組里每個成員當組長，這樣就能讓每位同學都能參與到討論的過程，同時也提高了學生的組織協調能力；[3]第三，教師要引導學生討論的正確方向。小組合作學習提高了學生的合作能力，增進了同學之間的感情，也營造了良好的學習氛圍。

3.結語

綜上所述，轉變初中數學課堂教學方式，充分發揮學生的主觀能動性對數學教育有著重要意義。這一措施滿足了學生綜合素質的培養和國家教育事業的發展的需要，充分發揮了數學教學的積極作用。

參考文獻

[1]許建羽.淺析新課標下初中數學課堂教學方式的轉變[J].消費導刊，2009，02：187—188.

[2]程永娟.師生互動在初中數學教學中的運用[J].讀與寫雜志，2017，09：109.

[3]劉義海.淺析初中數學課堂合作學習時效性探究[J].學周刊，2016，36：62.

（作者單位：洪洞縣山焦中學）