淺析小學英語教學中“動態”、“快速”、“新穎”相結合的教學方法

周燕

摘 要：小學教師都清楚地知道：小學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意持續時間相對較短。而語言學習本身是枯燥單調的，只一味以教師講、學生聽的形式進行教學，勢必使學生的學習興趣蕩然無存，所以只有采取千變萬化、多姿多彩的情趣教學形式，才能不斷地促進學生的求知欲，才能使學生始終興趣盎然，熱情高漲，才能取得良好的教學效果。我采取了“動態”、“快速”、“新穎”相結合的教學方法，運用多種教學手段，使學生學習英語的興趣大大提高，課堂效果也非常好。

關鍵詞：小學英語；“動態”；“快速”；“新穎”相結合；課堂效果好

從生理及心理學的角度來看，小學生的特點是好奇心強、模仿能力好、生性好動，而缺點是集中注意力時間短，無意注意吋間長，課堂上集中注意的時間為20分鐘左右。因此，針對小學生的特性.在小學英語教學上不能把語言知識強硬灌輸給學生，而主要是通過聽聽說說、認認讀讀等活動激發學生的英語學習興趣，從“要我學”轉到“我要學”的積極主動方式上來，從學生獲得一些感性知識人手，逐漸培養良好的學習習慣，為將來上初中后進一步學習英語打下良好的基礎。從這兩個角度出發，以重點強化英語的聽說能力為目的，通過實踐與探索，我采取了“動態”、“快速”、“新穎”相結合的教學方法，運用多種教學手段，使學生學習英語的興趣大大提高，真正達到了“要我學”變為“我要學”的效果。

一、動態——讓學生在課堂上為所學內容充分“動”起來，把靜態的詞、句、文在學生面前變成活的東西。

1、詞——即將一個個祜燥的、孤零的詞通過讓學生攜仿其動作而“動”起來。如，學習“bird”（鳥）這個單詞，首先通過“畫畫”的形式教會學生讀這個單詞，然后再操練，學生邊說“Im a bird”（我是一只鳥），邊作出小鳥飛狀，然后分成兩大組進行“Say animals”（說動物）的比賽，看哪組說的動物單詞多。于是，同學們便積極地邊說單詞.邊作出各種活靈活現的動作。學生們便在輕松中復習了所學的有關單同。又如，在教身體部位名詞時，我通過“Touch your……。”（摸你的……）這種方法來教學，老師說：“Touch your face”（摸你的臉），學生便作出相應的動作，做錯的便要他（她）拼讀出“face”這個單詞來。通過這種方法，學生們很快便掌握了這些身體部位的名詞。最后通過快速發口令、快速做動作的方法在全班、小組、個人間進行比賽，進一步鞏固與加強這些詞匯。

2、詞組——把一連串詞組通過讓學生模仿其動作“動”起來。如，學習動詞短語時，把相關的詞組連在一起來學習：聽到鬧鐘“叮鈴鈴”一響，大家又開始了“一天緊張的生活”：get up（起床）、dress-myself（穿衣服）、brush my teeth（刷牙）、Wash my face（洗臉）、have breakfast（吃早較）……。學生邊讀這些詞組，邊做動作，然后再讓個 別學生表演。這樣，學生們不僅可以快速牢記這些詞組，而且還能充分調動其積極性，使課堂氣氛活潑有序，課堂質量大大提商，學生學英語的興趣也日漸濃厚。

3、句子——任何一句話都可讓學生表演，從而增加句子學習 的趣味性，學生們學得快，記得也牢。如，句子“A cat can catch a mouse”（貓能捉老鼠）。我首先教會學生每個單詞。然后針對單同進行表演：Mt（貓），學生們從嘴唇中間向外捋一捋“貓”的胡須；catch（抓住），學生們作出“抓”的動作；mouse（老鼠），學生們作出各種各樣的老鼠動作。最后，讓學生自由發揮，進行句子表演。通過 這種“表演”的教學手段，學生們對所學的句子記憶得相當牢固，而且學習的積扱性也大大提高了。

4、文章——文章教學可以通過“戲劇表演”這種教學手段讓學生“動起來”。如，學習“Hide-and-Seek”捉迷藏〉時，讓學生進行戲劇表演，學生們很快便掌握了本課的基本句型“Where are they？”（它們在哪里？）和各個表示地點的介詞短語戲劇表演能大大提高學生學英語的興趣，變被動為主動，變乏味為興趣。

二、快速——即教師上課節奏快。

所謂“節奏快"，并非是內容堆積、難點集中、語速快，而是依據兒童心理和語言特點，運用多形式、多手段、多環節的課堂操練，以體現出“節奏快”的教學。小學生注意力集中的時間短，我注意適度的教學節奏，引導學生以游戲、競賽、搶答等方式使學生掌擁有關的知識。例如，上復習課，有時多達十幾個環節，對各個環節進行科學的組合。首先是Greetings？（師生問好），然后Sing a song（唱一首歌），接著是Everyday English（日常用語〉（這個環節信息重大，覆蓋面廣，節奏快，再到Make sentences（造句）、復習句型（復習時形式各異；有必答、搶答、游戲等方式），課本劇表演，最后是詞匯比賽等。通過這種快節奏、大容量、多形式的一環扣一環的復習，學生的思路緊隨教學內容，全班學生都能較好地掌握本節課的復習內容，并且記憶深刻。

三、新穎——即教學方法要新穎，教師要常換“新招”，教學才有生命力。

這主要體現在變換教學手段方面。小學生普遍對游戲感興趣，所以游戲是我經常采用的一種教學手段，而且常出“新招”。如：傳呼游戲。傳呼是現代化的先進通訊手段，小學生對它頗為好奇，我抓住這一特點，設計這個游戲來復習對話：把兩個玩具手提電話分別給兩名學生，讓他們就所學過的內容進行對話，若遇到不會說的，還可以“打電話”搬救兵，讓另一名同學繼續和對方進行對話。通過這個游戲，大大調動了學生學習英語的興趣，鞏固了同學們已學過的句型，事半功倍。此外，還有傳話、拔河、壘房子等許多游戲。這樣不僅豐富了學生的詞匯量，又使課堂氣氛活躍起來，提高了課堂質量。

不管采用何種教學方法，努力營造一個良好的英語氛圍是十分必要的。要想學好一種語言，一定要有良好的語言環境。比如，一個未學會講話的小孩，假如周圍從沒有人跟他說過話，他也很少聽到別人談話，他永遠也學不會講話，學習英語也一樣的道理。英語不是我們的母語，學生學習英語，沒有良好的語言環境，各種教學方法的效果都會大打折扣，所以老師更應刻意努力去創造良好的英語環境，堅持用簡單的英語和課堂用語講課，讓學生耳聽、心領。如：剛上課時說：Class begins.Good morning，（Good afternoon）boys and girls.初見面時說：Hell，My name is Chen Siqi.Your name，please？開始講課時說，Take out your books，Let's learn new lessons等。當學生沒有坐好時說：Sit up straight.和學生做游戲時說：Let's play games，OK？經常鼓勵學生說：Good/Very good，you're very clever.使他們受到極大的鼓舞。而且給每個學生起一個英文名字，用各自的英文名字來互相自我介紹，互相打招呼，互相套用操練扮演課文中的角色，互相道別等。課后見面也直呼他的英文名，也都盡量堅持用簡單的英語交談、打招呼及問候。如此生動活潑的教學以及良好的英語氛圍，帶給學生的是一鐘愉悅的享受。英語學習從此變成了一件快樂的事情。

這一學年來，“動態”、“快速”、“新穎”相結合的教學方法的使用讓學生學習英語的興趣大大提高，學生的成績也從我剛接手時的全縣一百多名提升到了三十多名。總之，要調動每個學生學習英語的積極性，激發起學生對英語學習的興趣，提高小學英語的教學質量，“動態”、“快速”、“新穎”相結合的教學方法讓課堂充滿了生機。

參考文獻

[1]胡春洞、張思中，《教學法與交際法之差異》（上、下），《中小學外語教學法》，1996 年；

[2]張正東，《外語教學技巧新論》，科學出版社，1999 年；

（作者單位：湖南省永州市寧遠縣李家鋪完小）