如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

王苗

摘 要：隨著我國教育水平的不斷發(fā)展，在小學階段對于學生的語文能力要求也越來越高，教師應該如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，成為了小學語文教學過程中應該解決的問題。本文將從對創(chuàng)新思維的概述、目前小學語文教學中存在的問題以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法三個方面進行論述。本人才疏學淺，若有不足或錯誤之處，還望予以指正。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);創(chuàng)新思維

在以往的教學模式中，都是教師單方面地向學生傳授知識，而學生的實踐能力、分析能力、理解能力等都不能得到充分鍛煉，而這種單向接收信息的方式也會讓語文課堂變得枯燥乏味，耗盡了學生學習語文的積極性和主動性，語文能力也得不到提升。想要改變這個問題就必須要從改變課堂教學方式開始，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，營造有趣和諧的課堂氛圍。長期如此，他們養(yǎng)成了自主學習、自主思考的習慣，懂得利用發(fā)散性思維解決問題，在語文課堂上的學習效率也大大提高，進而也提高了學生的語文能力。

一、對創(chuàng)新思維的概述

事實上，創(chuàng)新思維是一種開拓自我思想認識，對新的領域、新的知識成果進行探索的思維方式。它是在感知、理解、記憶、思考、研究等基礎上，將其綜合的一種高級心理活動。想要對創(chuàng)造性思維進行培養(yǎng)，就需要經過長期的知識訓練、素質磨礪才能取得一定的收效。

眾所周知，創(chuàng)新實際意思就是具有新穎性以及創(chuàng)造性，在思考的過程中或者解決問題的技巧上有自己一定的獨特之處，可以從多個角度、多個方面、多個層次上去尋找答案，而創(chuàng)新思維路線也不是單一的，它是具有多樣化的，還具有廣闊性、靈活性、獨特性等多種特點。因此創(chuàng)新思維并不是常規(guī)的照有固定的思維和方式去思考、解決問題，而是充分發(fā)揮想象力，再根據(jù)自己知識的總和，去開辟自己的道路。

綜上所述，創(chuàng)新思維對于自身的發(fā)展以及社會的發(fā)展都是具有重要的作用和意義的， 它不僅可以增強人類對知識的認知能力，擴大人類知識的總和，而且還開辟了實踐性的新局面。而放到當今小學語文教學上來說，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維也是不可缺少的，它是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的核心，也是影響學生綜合素養(yǎng)的主要內容。尤其是對于語文這樣比較活學活用的學科來說，創(chuàng)新思維就顯得更加重要，只有在教學過程中打破常規(guī)，重破習慣思維的束縛，大力加強對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能孕育出綜合素質強的人才。

二、目前小學語文教學中存在的問題

（一）教學模式有待改進，缺乏創(chuàng)造性。在多年傳統(tǒng)教育模式的束縛下，學生的成績即是衡量學生能力的標準，雖然現(xiàn)在教育改革，提倡要培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，但是應試教育仍然是學?？剂繉W生的核心。在這種方式下的教育往往會導致教學模式化嚴重，缺乏對學生對語文創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，讓各種新型教育模式形同虛設，學生在這樣的教學方式下也失去了對語文學習的興趣，理解不到位，記憶也不深刻，只會增加學生的厭學情緒，嚴重與新課標改革的要求脫軌。

此外，教師的教育方法也存在很大的問題，固定的教學模式缺乏創(chuàng)造性，讓學生覺得枯燥乏味，接受的知識信息不全面。在學習課文的過程中，要懂得運用多媒體技術，創(chuàng)建一個視聽結合的課堂，帶領學生用心感受。

（二）教師水平急需提高。近年來，我國小學語文教師年齡整體往上增長，不可否認的是，教齡越長教學經驗就越豐富，也可以更好地引導學生。但隨著科技的進步，許多學校都已經采用了媒體技術和先進設備來進行教學，除此之外，也有許多先進的教學理念和教學內容引進，因此許多年齡較大的教師都不能很快地接受和消化，導致課堂進度緩慢。

還有部分教師缺乏耐心和敬業(yè)精神，不僅對小學生提出的語文問題不耐心解決，很多時候還常常忽視了備課的重要性，在課堂上就會出現(xiàn)知識點混亂不清，也無法很好地幫助學生解決問題。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

（一）營造輕松有趣的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先老師必須要從陳舊的教學觀念轉換到新時代的教學觀念，利用現(xiàn)在先進的教學科技，比如多媒體技術和信息技術，將其運用到課堂上來。其次要轉換學生和老師關系，在語文課堂上要讓學生積極參與進來，營造輕松有趣的課堂氛圍，從被動變?yōu)橹鲃?。學生從心理上感知自己在學習過程的地位產生變化，他們也會更加有興趣去學習。其次，要懂得培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。比如在面對一個語文閱讀難題的時候，可以從多個角度去體會作者的情感，而不是僅僅照著標準答案進行套用。只有自己獨立進行思考過后，才能更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

（二）創(chuàng)立自由開放的語文課堂，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在語文課堂上，教師不能只做知識的傳授者，還要懂得如何合理地去引導學生理解課文，并與學生一起解決問題，充分做好合作者的角色，創(chuàng)立一個自由開放的語文課堂，讓學生在各種各樣不同的情境里面去體驗，去感受，去思考。比如建設學生與教師之間平等交流的機會，或者讓學生相互進行溝通，相互進行切磋，在這種工作協(xié)作的方式下，不僅可以獲得互相幫助，共同分享的快樂，還更有利于對語文知識的記憶，加深他們的理解，同時也能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和靈感。但值得注意的是，這種方式不能只停留于表面，而是要真正落實到實際。

此外，教師還應開展豐富的語文課外活動，比如讀書交流會、手抄報評比活動、詩歌朗誦比賽、辯論賽等，閱讀課外書籍也是很有必要的。這種不僅僅限于課文的方式，可以拓寬學生在各個不同領域的發(fā)展，鍛煉他們的能力，還可以增強他們學習語文的興趣，獲取更多豐富的知識，從不同的方面都可以讓學生的創(chuàng)新思維得到鍛煉。

總而言之，在小學語文教學過程中，教師要懂得如何引導學生自主思考、分析、解決問題，進而努力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。當然，只要合理地運用合適的方法和策略，就能提高課堂學習的效率，提高學生學習語文的興趣，創(chuàng)新思維自然而然地也提升。

參考文獻：

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