初中語文課堂導入教學策略

張耀賢

摘 要：初中學生的好奇心與表現(xiàn)欲都比較強，非常可望得到老師的表揚和鼓勵，而對于老師的批評就會表現(xiàn)得非常脆弱。因此，初中語文教師應該抓住初中學生的這一心理特點，合理的設(shè)計課堂導入，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂導入;教學研究

對于初中語文的教學來說，課堂導入是非常重要的一部分，語文教師可以通過多種豐富多彩的形式進行導入，不必要拘泥于傳統(tǒng)的課堂導入模式。教師進行合理的課堂導入具有很多優(yōu)點，例如可以激發(fā)學生對語文課堂的興趣，使學生從上一節(jié)課的思維當中轉(zhuǎn)換出來，活躍課堂氣氛，為學生提供多種情感體驗，發(fā)散學生的思維等，通過這些優(yōu)點，從而為接下來的語文教學奠定基礎(chǔ)。但是對課堂的導入僅僅只是進入課堂的一個引子，是為接下來的課程服務(wù)的，如果教師過于注重或追求對課堂的導入，就會進入教學誤區(qū)，偏離教學的實際內(nèi)容。因此，初中語文教師在進行課堂導入的教學設(shè)計時，需要注重實效性，所做的導入應該新穎有趣，但又不乏針對性。

一、以舊帶新，溫故知新

溫故而知新是學習的主要原理。在學習新課文的時候采用已經(jīng)獲得的知識進行導入是教師經(jīng)常使用的方法。例如，我們在學習《濟南的冬天》這篇課文的時候，我們就可以采用以舊帶新的導入方法。教師可以向?qū)W生們做如下的知識講述：“我們祖國大好河山在春夏秋冬四個季節(jié)都展現(xiàn)出了不同的風景和魅力，讓人們流連忘返。我們在之前的課文《春》中感受到了春天的綠意盎然和生機勃勃，接下來我從冬天的角度來看看老舍先生對于《濟南的冬天》的具體描述吧。”從這樣以舊帶新的描述中，學生們可以承接前文的知識內(nèi)容，對應性地啟下新課文的知識內(nèi)容，既做好了已有知識的復習，檢驗學生知識學習的牢固性，又增強了學生們對于新課文的認知和了解，更方便學生們學習新知識。

二、故事導入，興趣引導

在教學實踐的過程中，很多教師提到課文外的典故和背景故事時，學生們的注意力和興趣往往都被快速吸引，顯得積極性非常高。如果教師能夠充分利用好學生的這一聽課特性，那么無疑能夠更好地導入課文，提高學習效率。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇課文時，教師可以有針對性地設(shè)計如下的導語內(nèi)容：“同學們，我們在學習這篇課文之前，我先來講一個關(guān)于作者安徒生的小故事。安徒生有一次去參加一個舞會。一位漂亮的小姐對安徒生產(chǎn)生了好感，于是熱情地走到安徒生面前與他交談起來。她向安徒生詢問：‘先生，我這件衣服漂亮嗎？您喜不喜歡？安徒生只是淡淡地回應道：‘不是特別喜歡。小姐隨即反問道：‘那您認為我應該穿什么樣的衣服才能顯得好看呢？同學們覺得安徒生會做怎樣的回答呢？他開口說道：‘皇帝的新裝。”學生們之前都預習過課文，聽到這樣故事都會不禁被逗樂，既活躍了課堂氣氛之后又將課文導入做好，學生們更好進入學習狀態(tài)。這種導入方式充分的結(jié)合了初中學生的心理特點，對故事的愛好與好奇，在故事之中就被不知不覺的引入到課堂內(nèi)容之中，使學生在興趣中更好的學習，提高學習效率。

三、情境導入，引人入勝

由于平時的生活與課文中所描繪的情境具有很大的差別，所以語文教師在教學的過程中就應該為學生創(chuàng)設(shè)出與課文內(nèi)容相符的情境，便于學生在最短的時間之內(nèi)就能夠融入課文內(nèi)容之中，從而提高課堂效率。例如在學習《音樂巨人貝多芬》這一課時，教師就可以先給學生聽一些貝多芬所創(chuàng)作的音樂，伴隨著音樂聲，教師可以向?qū)W生介紹貝多芬：貝多芬在28歲時就已經(jīng)患了耳疾，聽不見聲音，其絕大部分的作品都是在患有耳疾之后創(chuàng)作的。在表演時雖然臺下的觀眾給予了熱烈的掌聲，但是他卻聽不到。即使如此，貝多芬還是依然堅持音樂創(chuàng)作，與病魔頑強的斗爭，給世人留下了許多優(yōu)秀的音樂作品。通過這種情境導入的教學模式，就能夠把學生引入到課文的情境中來，在不自覺中就學到了很多知識。

四、激趣導入，簡化知識

課文的標題是我們學習時最先了解的東西，它往往是課文內(nèi)容的精華所在。導入也可以從題目入手，讓學生們尋找新穎生動的東西。例如，在學習《走一步，再走一步》這篇課文的時候，教師可以將題目故意寫成“走兩步”。學生們看到會立即向教師糾正道：“老師，題目應該是‘走一步，再走一步。”教師可以向?qū)W生說：“走了一步再走一步不就等于是走了兩步嗎？作者寫這么多字的題目被我三個字就寫完了，大家看我寫的這個題目是不是更好呢？”學生們回答道：“不是。”教師說道：“那好，大家請認真學習這篇課文，在課文中尋找作者這樣命名課文的原因吧。”這樣的導入問題能夠幫助學生更加準確地尋找到課文的主旨，即遇到再大的困難也不要輕言放棄而是要一步一步地去解決。通過這種問題式的激趣導入，能夠?qū)⒃旧願W的哲理變得更容易使學生們明白了。

總而言之，在初中語文教學當中設(shè)計導入環(huán)節(jié)是非常重要的，教師應該把導入的目標放在吸引學生的注意力及快速調(diào)動學生的學習興趣上，從而使學生更快的進入學習狀態(tài)。語文教師可以使用多種多樣的導入方式，但是需要根據(jù)具體的教學內(nèi)容與學生的情況而定，融會貫通，使學生能夠真正的通過課堂導入學會自主、合作與探究，在課堂導入中學會更多的知識，成為學習的主人，達到提高課堂效率與增加課堂實用性的目的。

參考文獻：

[1]劉冬俠.初中語文教學課堂導入模式探究[J].商情（教育經(jīng)濟研究），2008，05：224.

[2]付永河.初中語文課堂教學中導入環(huán)節(jié)的實踐與探究[J].青海師專學報，2008，03：109-110.