小組合作在英語高效課堂中的實效性研究

劉琰琴

摘 要：對英語內容具有深厚的興趣是學生們學好英語的必要條件，中學生的年齡正處于積極活躍階段，如何調動他們的學習積極性，調動學習興趣，提高學習效果是擺在我們教育工作者的重要課題。小組合作學習模式近年來被更多的學校所接受，其特點是能夠激發學生們的團結意識、合作意識和比學精神，本文就小組合作學習的教學理念、教學意義進行闡述，并分析了初中課堂英用小組合作模式的具體方法。

關鍵詞：小組合作;初中英語;高效課堂;應用

初中小組合作學習模式最早起源于1970年，當時以簡單的合作性學習模式，這也是最初合作學習的起步階段。其得到廣泛發展應用是在近5年間，被廣泛地應用于初中英語教學的實踐中。這種新型學習模式很快被學生們所接受和喜愛，使原本枯燥的課堂變得更加生活，學習效果更加明顯，對于高效課堂的構建大有益處。

一、小組合作的教學理念

在初中英語教學中，實施小組合作模式，是把班中的學生按照學習成績的高低，平均分成幾個小組，使每個小組中的學習水平相當，做好強弱搭配。在小組內部，鼓勵學生樹立團隊意識，以學習成績好的學生帶動成績較差的學生，鼓勵和幫助他們提高成績，并共同合作，完成學習任務。在小組的外部，可開展組間的競賽，調動起學生們比學趕超的學習氛圍，活躍課堂的氣氛，既能提高學習成績，也能夠使他們在學生的過程中，牢固樹立起集體榮譽感，促進學習的自覺性。此外，作為老師，也要積極參與進去，起到指揮、協調、鼓勵的作用，保持公正性，以提高全班英語成績為最終目的。

二、小組合作的教學意義

（一）提高學習興趣。興趣是學習的前提，如果使學生們對英語課程產生了深厚的興趣，那么對于學好英語這門課程來說，將會起到事半功倍的效果。采取小組合作的模式，可以給予學生們一定的自由空間，讓他們對于英語的學習內容能夠自由發揮、暢所欲言，組內開展相互交流、探討心得，而組外采取比學競賽的方法，會更能夠促進他們提升學習興趣，贏得小組競爭學習的勝利。

（二）提高學習效率。在傳統的初中英語教學中，一個班的幾十名學生中，老師不可能把每名學生都實時關注，使一些學生在遇到問題時，不能得到及時有效的解決。老師的精力有限，也有顧及不到位的情況發生。而采取小組學習的模式，可以小組間的共同研究，共同參與，發揮群策群力的力量，共同破解難題，隨時開展英語練習和以優帶弱，這樣大大地提高了學習效率。

三、初中英語教學實施小組合作的有效性探討

（一）選準教師角色，精心設計小組。教師是整個教育的把控者，但不是教育的主體，起到掌舵的作用。要切實把學生放在主體位置，以學生為中心，調動起他們的參與意識和主觀能動性。老師要做好引路人，起到一個組織者、管理者的作用，對于小組的分組設計，老師要起到決定作用。從選好小組長入手，合理分配小組間的成員搭配，小組長一般要由學習成績好且性格較為開朗的學生擔任，組內成員應統籌考慮學習成績、性格特點、男女生比例等綜合因素。要鼓勵組長發揮作用，為組內成員分工、定任務，促進學習效果，也可以采取組長輪值制度，一段時間內開始組長輪換，使每名學生機會均等，激發了他們的團結意識和協同精神，促進共同進步和提高。

（二）培養學習信心，促進學習效果。自信心對于此年齡段的學生來說，與興趣同樣的重要，有了足夠信心，學生們就會更加積極地去學習、主動地去思考。在小組合作的模式中，樹立和培養小組整體自信心、學生自身自信心尤為重要。在布置任務時，要充分考慮到各小組間的實際情況，要難易得當，既不要過難，使他們不會由于沒有完成而受到打擊，也不要太過于簡單，使他們覺得沒有挑戰性，要按照循序漸進的方式，逐漸加強，使他們在合作過程中有完成任務的成就感。如提問時，可以將一個問題分成若干小問題，讓組內每名同學都有答題機會，或進行搶答、隨機抽點等方式，使大家共同參與。

（三）結合教學實際，采取多樣方法。不同的教學內容可以采取多種方法，如在聽寫教學中，可讓口語能力好的學生先讀，其他學習多加練習，并向口語好的學生學習，讓他們幫助練習口語發音。在單詞背誦時，可讓小組間的學生們相互提問，或記分答題等模式。在閱讀教學時，可讓小組事先做好預習，共同研究出本篇文章的知識點、難點問題，進行標記，以便在學習時能夠加深印象，記住記牢。在英語寫作時，可以發揮全體成員的力量，研究中心思想，確定寫作主題，在獨自完成寫作后，可以讓組內成員互相閱讀，互相指出問題，及時改正，并選出好的作文，供大家共同學習。

合理地利用好小組合作學習模式，能夠有效地提升學生們的學習動力，提高他們自己動手、動腦的能力，使他們在學習的同時，不僅使學習效率得到提高，也能促進他們樹立團隊意識，培養團隊精神，樹立團隊觀念，以便今后更好地融入到學校、融入到社會中去。

參考文獻：

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