中學數學教學貫徹課程改革思想理念提高教學效果的策略

王建花

摘 要：課程改革強調的是以學生的發展為本的理念。但目前課堂教學表現為低效、無效的現象依然存在，傳統的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位？因此，在中學數學教學中必須貫徹課程改革思想理念采取相應的策略，提高教學效果。

關鍵詞：中學數學教學;課程改革;思想理念;提高;教學效果;策略

課程改革強調的是以學生的發展為本的理念。要求在課程目標上突出體現基礎性，普及性和發展性;在數學學習的內容強調現實的、有意義的和富有挑戰性的;在數學學習的方式上動手實踐、自主探索與合作交流為學生主要的學習方式;建立目標多元、方法多樣的教學評價體系;并充分考慮和大力推進現代信息技術在數學教學中的應用。學生成為數學學習的主人，教師成為數學學習的組織者、引導者與合作者。

課堂教學是教學的基本形式，但目前中學數學課堂教學表現為低效、無效的現象依然存在，傳統的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位。有效教學是教師在達成教學目標和滿足學生發展需要方面都很成功的教學行為，是教學的社會價值和個體價值的雙重表現。教師如何有效教，學生如何有效學？針對這種現狀，在中學數學教學中必須貫徹課程改革思想理念提高教學效果，具體策略如下：

一、認真解讀并優化使用教材，是有效教學的物質基礎

實施有效教學，讀懂教材是關鍵。新課標要求教師要根據學生的具體情況，對教材再加工，有創造地設計教學過程。第一，認真鉆研教材是創造性地用教材的基礎和前提。要了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的教學思想、方法和學生活動的科學內涵，才能體會新教材中蘊含的教學理念，也才能備出高質量的課。第二、創造性地“用教材”。要根據學生的實際、或教學的需要，大膽對教材進行再加工、再創造，使教材切合學生的實際，使學生學得主動、扎實，提高課堂教學的有效性。

二、選擇適宜的教學方法，是有效教學的重要保證

1.創設教學情境。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的？因此，精心創設情境是提高教學有效性的一項重要教學策略？

2.合理處理課堂預設與生成關系。課堂教學是教與學的交往互動，是師生雙方相互交流、溝通、啟發、補充的共同活動，是一個動態的復雜的發展過程，具有許多的不確定性？因此，教學既要有一定的組織性和計劃性，同時又要密切關注課堂中的“生成性”教師應真實地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂上的各種情況，遵循學生發展的需要，發揮教學機智，靈活調整教學內容。

三、培養學生良好的學習方式，是有效教學的成果

課堂教學的核心是調動全體學生主動參與到學習的全過程，做學習的主人。使學生自主地學習、和諧地發展。

1.關注學生學習過程，重視學法指導。教師不僅要指導學生掌握學習的一般方法，還要從數學學科的特點出發，指導學生學會學習的方法和策略？例如，如何從數學的角度去發現問題、提出問題，如何理解和轉化問題使它變成更易于解決的形式，如何收集、判斷、選擇和利用信息，如何與他人合作交流，如何面對學習中的困難等。通過教師的引導、指導和長期潛移默化熏陶，可以使學生逐步養成“數學地思維”的習慣，養成勤奮刻苦、求實創新的精神。

2.適時點撥，指導參與方法。學生是學習的主體，但成長中的中學生，由于受年齡、經驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題、解決問題的能力是有限的？因此，在充分發揮學生主體性、主動性，重視讓學生學會學習、發展學習能力的同時，更應重視發揮教師是組織者、引導者、點撥者的作用，要在學生疑難處、意見分歧處，在知識、方法歸納概括時，及時點撥指導。

3.給學生創造參與學習的時間和空間。在教學中教師應做到：凡是學生能看懂的內容就放手讓他們自學;凡是學生動手操作能得出的規律，就放手讓學生去完成。例如，在教“三角形面積計算”時，由于學生已掌握了平行四邊形、長方形的面積計算方法，就放手讓學生研究，結果學生探索出三角形面積計算方法。要讓學生在探索中學會求知，調動主動學習的積極性。

4.重視學習方式的有效性?！稊祵W課程標準》提出“動手實踐、自主探求與合作交流是學生學習數學的重要方式？”新的學習方式具有激發學生自主學習、體驗、發現等優點，已逐漸為廣大教師所接受并在教學中運用，但數學學習不可能也不必要由學生處處去親自發現和獨立探索？因此，要實現有效學習就要根據不同的教學內容，結合學情引導學生運用不同的學習方式，從而確保學習的有效性。

四、采用多元化的評價，是有效教學的助推器

課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調整教學過程？新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現并發展學生的潛能？評價的方法有很多，主要有教師評價、學生的自我評價、學生間的相互評價等。課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言、手勢、表情、神態等對學生進行評價，在評價中啟發學生進一步思考，發展學生的思維。

總之，教學作為一種有明確目的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。在新課程理念下，有效的數學教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，使學生樂學、學會、會學，促進學生的全面發展、主動發展和個性發展。