基于課改背景的初中語文教學思路及方法創新實踐

陶忠勝

摘 要：隨著信息技術的發展，學生的創新能力在初中語文教學中越來越重要，為了貫徹落實創新教學思路，在新課改背景下，需要根據學生的需要，培養學生的創新能力。初中語文教學需要培養創新型人才，培養受教育者的創新能力，培養學生的創新精神，創新意識等，在課程改革背景下，從初中教學實際狀況出發，提升語文教學水平，培養、訓練學生成為一名創新型人才。在語文教學中語文教師需要正確處理語文和學生創新能力的關系，要注重學生技能的培養，促進學生在生活中發展，學生需要重視學生綜合能力，促進學生長久持續發展。

關鍵詞：初中語文;教學思路;創新實踐

一、注重初中語文自主學習與創新意識

學生是課堂的主體，教師指引著學生實現創新教學，在教學過程中增強創新意識，比如說在學習《繁星》這篇課文時，教師可以采用不同的方法完成教學任務，在學習課文中教師引導學生閱讀課文，引導學生學習重點字詞句，抓住重點內容。了解課文、領悟課文、以及總結課文內容，強化學生認知、領悟和應用知識。教師分別運用兩種思路進行課文教學，在兩節課中，教師運用不同的思路和不同的構思，調動學生學習的積極性，同時，教師采用同課異構方式突出了教師具有的創新思想。在教課文時，教師可以將教材內容與生活情境融合在一起，引入一定情緒色彩以形象生動、具體、直觀的場景，調動學生學習的積極性，在教學過程中產生適宜的情感，引導學生展開想象，引導學生理解教材，擴大知識面，教師在教學過程中創設知識情境，有利于建設初中語文課堂，提高學生理解能力。語文教師在語文教學活動中立足教學活動，為學生提供互動學習的平臺，在教學活動過程中，應為學生創設交流的時間和空間，讓學生在自主交流中，相互交流，相互啟發，共同提高。比如教師在教《幼時記趣》一篇課文中，教師可以在課堂上要求學生四人一組，抓住人物外貌形象特點等描寫方法，在交流學習中，促進語文能力的發展，同時提高學生解決問題的能力，更好地開展教學活動，了解學生的學習需要，創設讓學生進行交流學習的平臺，讓學生在過程中共同發展，在日常的教學中，注重培養學生自主學習能力和創新意識促進初中語文教學及創新實踐。

二、關注初中語文素質與創新技能

在新課程改革中，開展教學活動時中，教師需要開始關注學生素質的培養，尊重學生的主體地位，創新初中語文課堂，在實踐中探索強化能力，全面發展學生素質，培養高素質人才，培養學生綜合素質，重點培養學生創新技能，提升語文教學質量，加強重視初中語文教學，讓學生在良好的學習環境中自由學習，自由探索，逐步實現培養學生綜合素質的目標。在語文課堂教學中為學生創造良好的學習環境，創造良好的學習條件，正確認識初中語文教學改革發展方向，增強教學活動[1]。在初中語文課堂教學中，作為素質水平的高低來源于平時的積累，很多時候，作文教學有著書面多口頭少的問題，寫的多讀得少。在初中語文教學中，聽說讀寫是整體，聽讀和說寫是相輔相成的相互傳遞的過程，因此，在進行作文培訓時，堅持課文為主。在貫穿課文的過程中，以讀寫為主線，將聽說訓練貫穿整個過程中，對于文章中好的段落要引導學生摘抄，粘貼下來，甚至是背誦下來。在日常生活中，聽到的好詞好句，要隨時記下來，充分利用課余時間做摘抄，寫日記，增長學生作文知識，培養學生作文的綜合能力，在日常生活中實踐運用。

三、提高初中語文綜合應用實踐創新

在初中語文教學中，培養學生的素質;在初中語文教學中，明確教學目標，明確學習目標，提高初中語文教學效率，制定明確的學習目標，使學生全面了解初中語文教學中課文中所具有的基本特征以及表現手法，加強學生記憶不同類型的初中語文教學方法，記憶不同情感表達方式來提高學生的語言能力，將課文的教學方式與教學內容有效結合，不斷提升學生的語言能力，文學素養，培養學生的創新能力。隨著知識經濟的到來，現在的新聞媒體都在討論創新體系，一個創新型的人才要具備創新意識，作為新時期的教師，教師應當具備新時代的發展思路及創新思路，培養學生創新能力[2]。善于創設情境有利于學生創新思維，如在學習課文《孔乙己》時，為了讓學生創新實踐，教師可以通過情景創設，進行全新的演練，充分利用豐富的人文知識熏陶感染學生，讓學生的創新思維在課文練習中不斷提高，在強調新課改素質教育的社會環境下，教師應該培養學生的知識整合能力，自覺加強學科知識的教學和應用。如在《蘇州園林》的教學中，教師可以講授關于歷史、哲學等有關知識，通過學科之間的有效遷移，提高學生綜合應用知識的能力，開展課外活動，讓學生將所學知識運用到實際中去，發揮學生優勢，促進教學全面發展。

四、加強初中語文教學方法與方法創新

實現新時期初中語文教學思路與方法的創新，需要加強教師自身創新，教師先要樹立新穎的理念，在進行教學活動中還要加強創新意識，在教學活動中不斷加強創新意識。比如教師在講到《十三歲的際遇》一課時，教師運用不同的教學思路和方法完成文章的教學任務：一種教學方法是提高學生的閱讀能力為教學主要思路，重點抓住學生對課本文章的理解、掌握以及總結。還有一種教學方法是提高學生的語文寫作能力，為教學主要思路，重點加強學生對語言文字的掌握、領悟以及應用能力。語文教師可以為學生講解兩種教學思路和方法，雖然兩種教學思路和方法不同，但是教學效果和教學成績是樂觀的，充分調動了學生對學習語文的積極性和主動性，與此同時，語文教師應該擁有創新的理念和創新的意識。

總之，發展學生的聽說讀寫能力，培養著學生聽說讀寫能力，學生在新課改背景下，學生表達自己想法，在今后的教學中，教師在初中教學中需要不斷更新觀念，與時俱進，不斷地探索，不斷地實踐，充分發揮學生的主體作用，提高學生的創新能力。

參考文獻：

[1]張東紅.初中語文閱讀教學教師有效提問設計研究[D].河北師范大學，2012.

[2]謝崇梅.課改背景下初中語文教學思路與方法的創新實踐[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（32）：232-233.