中職學校開展書法教學的點滴體會

王丹

摘 要：書法教學對提升學生的綜合素質，推進我國文化傳承等方面有著重要意義。然而，在新的歷史時期，書法教學面臨著諸多困難和挑戰，這對學生能力提升和書法事業發展極為不利。為此，我們應該正視問題，進一步提升對書法教學的重視程度，強化對學生書法基礎素養的培養，創新和改進書法教學方式。

關鍵詞：中職學校 書法教學 體會

一、引言

隨著電腦信息科技的快速發展，再加上教師對寫字要求標準的降低，如今很多中職學生在寫字上表現出很多令人擔憂的問題，例如不良的書寫習慣、字跡潦草缺乏規范、對書寫本身喪失興趣等。我國優秀的書法文化面臨無法被很好傳承的窘境。在這種情況下，很多有識之士發出呼吁：要重視書法的教學，通過書法的教學傳承祖國優秀的文化，修養學生的身心，促進學生全面素質的發展。

二、新時期書法教學的重要意義

首先，書法教學有助于增強學生的文化底蘊。中國在五千多年的文明發展中，形成了厚重的傳統文化和精神寶藏。近些年來，我國反復強調要走文化強國之路，倡導全民學習和傳播傳統文化，以推動中華民族的偉大復興。學生是祖國的未來，理應擔當傳承文化的使命，也需要培養良好的文化素養。而書法本身就是文化的一個象征，教師在進行書法教學的過程中，也會融入豐富的文化內容。如在講授書法發展的過程時，教師會向學生闡述不同時期的書法大家，以及當時的人文社會、政治經濟等知識。學生在學習書法的同時，還會從多個角度了解我國歷史和文化知識，不斷提升自身的文化素養。其次，書法教育有助于提升學生的審美能力。書法有著很強的藝術美感，每種字體均有其內在規律，每個書法家也有其特有風格。好的書法能夠帶給人美的體驗和情感共鳴，書法教學正是教會學生如何去欣賞書法之美。具體來說，通過書法教學，學生能夠理解書法所蘊藏的結體美、章法美和氣韻美。解析字的秀麗、豐滿或粗獷等類型，能夠領會其結體美；研究書法的謀篇布局和黑白映襯，能夠領會其章法之美；分析書法的線條、運筆、節奏和韻律，能夠透視作者的性情、修養、人格等品質所折射的氣韻美。這樣，可以發展學生的審美情感，提升其審美能力。

三、開展書法教學的策略

1.教給學生正確的執筆方法

執筆不僅影響指、腕力運用的靈活性及筆畫的正確書寫，而且影響學生的視力。鋼筆正確的握筆方法是右手大拇指、食指的指肚從外側握住筆桿，中指指甲根抵住筆桿，手指尖應距筆尖約3厘米，無名指和小指自然放在中指的下方并向手心彎曲，筆桿與紙面保持向前六十度的傾斜。毛筆正確的握筆方法是右手大拇指、食指、中指的指肚從外側握住筆桿，無名指甲根處抵住筆桿，手指應距筆頭約3厘米，小指自然放在無名指的下方并向手心彎曲，做到“指實、掌虛、掌豎、筆直”。只有執筆正確，學生才能輕易地掌握書寫技巧，寫出好字。因此，在教學中對學生要求要嚴，指導要勤，讓學生準確掌握執筆要領。

2.創新和改進書法教學方式

首先，教師應該摒棄過時的傳統教學理念及方式，主動轉變教學觀念，大膽解放思想，結合新時期學生的心理特點和興趣偏好，促進教學方式與時俱進發展。其次，要在課堂中積極引入新媒體和新設備，通過互聯網搜集各類書法教學資源，并借助教室屏幕以PPT、視頻、動畫等形式展示給學生，讓其能夠直觀地欣賞不同書法作品，并觀看書法寫作的具體過程。同時，要鼓勵學生借助互聯網等渠道進行探索式自學，向大家推薦可供學習的手機APP或書法網站。此外，教師在書法教學的時候，還應充分尊重學生的主體性地位，以激發學生學習興趣為目的，豐富課堂的互動環節。課堂教學中，既要根據教師的知識進度安排進行講解，更要時刻關注學生的學習效果。如果在某一知識點上有學生表現出疑問，則要重點講解；還要針對學生創作的書法作品，鼓勵他們進行相互欣賞和點評，讓其在互評的過程中達到交流和提升的目的。

3.激發學生書寫的興趣，讓書法的美打動學生

培養學生對書法的興趣，可以先從欣賞書法作品入手，通過欣賞一些名家的作品，讓學生感受其中的美與神，讓學生不由得在心中生出感嘆，進而激發出想要模仿的欲望。練習書法，模仿是第一步，要讓學生從模仿開始，既能降低難度，也能使學生產生成就感，促進學生產生更大的興趣。另外，教師還可以定期舉辦一些專業的書法培訓，教師本人或者邀請專門的書法老師來為學生們講解基本要領，給學生一些專業指點。對班級中熱愛書法的學生，可以給予更多的關注和指點。對于學生的優秀作品，教師可以定期舉辦一些展覽，讓學生們相互欣賞、彼此借鑒，從而形成一股人人熱愛書法的文化氛圍。

4.重視過程評價，貫穿審美教育，提升學生自信心

在學習的過程中，及時肯定學生的點滴進步是增強學習動力的關鍵。我在教學過程中對學生的評價分為兩個部分：一是課堂提問和練習，對能積極回答問題和在黑板演示優秀的學生提出口頭表揚并計入平時考核加分項目；二是對于學生每次交來的作業按照“甲乙丙丁”的等次進行評價，根據多年的教學經驗，學生每次作業完成20個單字的強化練習，其中有5個以上能夠書寫過關可以定為甲等，我對得到兩次甲等的同學獎勵自己印制的精美硬筆書法專用空白紙一張，起到了較好的激勵效果。書法是造型藝術，在書寫過程中始終存在著辯證思想和美學原理。寫好的前提是能“看到”，能體會到經典字帖中的美和好，這樣才有可能表現出來。在教學中我強調要會“讀帖”，教給學生分析品鑒字帖的具體方法。隨后學生在書寫中進一步體會運動的韻律美，在作品完成后欣賞造型美，在品讀中體會文學美，從而實現藝術教學的核心功能。

結語

總之，書法教學是促進學生全面發展的重要途徑，符合現代化教育理念的要求。針對新時期書法教學出現的各種問題，我們應當創新思維，積極采取有效措施，持續提升書法教學的質量和效果，推動我國書法事業的健康發展。

參考文獻

[1]張瑞.基于情境認知理論的小學書法互動教學系統設計研究[D].河北師范大學，2017.

[2]季琳琳.“技”與“藝”的轉捩—20世紀中國高等書法藝術教育發展狀態研究[D].中國美術學院，2016.

[3]晁亞若.孔子學院書法教學調查及書法體驗課教學設計[D].山東大學，2015.

[4]游曼.初中語文教學中書法教育實施的現狀研究[D].西南大學，2015.

[5]王偉.漢語國際傳播背景下漢字書法教學研究[D].中央民族大學，2013.