就業導向下中職數學教學模式的創新初探

李文

摘 要：中職院校的辦學宗旨就是要為社會培養符合崗位需要的應用型技術人才，所以在學科教學過程中要始終堅持就業導向，重點培養和提高學生的就業能力。數學在中職教育中是一門重要的基礎學科，能夠鍛煉學生的邏輯思維能力，所以中職數學教師要注重教學模式的改革創新，培養學生的思維能力和創新意識，本文主要探究了就業導向下中職數學教學模式創新的途徑，以供參考交流。

關鍵詞：就業導向 中職數學 教學模式 創新 必要性 途徑

職業教育是我國教育體系中一個重要的組成部分，主要是社會輸送高技術技能人才，而且當前社會上對職業教育的發展已經更加重視。在中職教育體系中，數學是一門重要的基礎必修課，要求學生具備較高的邏輯思維，對于提高學生的就業能力有很大幫助。但是當前中職數學教學教師的教學模式落后，學生感覺學起來晦澀枯燥，這就需要教師深入開展教學改革，對教學模式進行不斷的創新，促進教學有效性的提高。

一、就業導向下中職數學教學模式創新的必要性

中職數學基于就業角度的教育原則，是通過對學生數學知識的講解，使得學生在職業素養與職業能力上能夠滿足崗位的要求，在這一原則指導下進行有目的、有計劃地改革。

1.促進中職數學教學培養目標的建立

為社會培養生產和服務一線工作的高素質專業技能型人才，是中職教育的培養目標。而中職教育中的數學教學，傳授給學生的不僅僅是數學方面的理論知識，提高學生的數學素養，也在這個過程中為學生學習專業課程，提供了工具性的服務。

2.中職教育中學生專業學習的需求

在中職學校的不同專業，學生對數學的實際需要是不盡相同的，所強調的重點也存在不小的差異性。數學教學是根據學生專業的不同，制定具有針對性的教學目標、教學內容以及考核方式，使教學具有較強的針對性和有效性。

3.以中職學生的學習狀態為基礎

在我國現行教育體系中，區別于基礎教育和普高教育，中職教育是為學生的就業和發展服務，因此中職學校自然將培養學生掌握一定的技能作為首要目標。但是，學生的學習狀態對于教育目標的實現是會產生很大影響的，中職學生的知識基礎較差、學習目標不明確、缺乏正確的學習方法。在這種狀態下，對其進行較為深入的知識教學顯然是不行的，只能擇簡而從之，進行與職業相關的基礎知識教學。

二、就業導向下中職數學教學模式創新的途徑

從就業的角度對中職數學教學進行改革，可以根據就業的需要對數學內容進行豐富，可以采用多元化的教學方法，可以在教學評價體系中融入就業因素以及通過校企合作提升學生的實踐能力。

1.優化整合課程內容，促進數學學習的專業化與精細化

中職數學教學應當按照相關的職業要求進行，根據就業形勢的發展與學生學習專業側重點的不同進行課程整合，促進數學學習的專業化與精細化。例如對于“立體幾何”這部分知識，模具專業的學生對于圖形與立體幾何的要求比較高，可以作為重點章節講授；對于財會專業的學生，則要對數列與函數、統計初步的相關知識有較高的要求；同理，在電子專業的就業方向中與向量章節的知識聯系的較緊密，對于其他專業的學生則可以適當降低標準。

2.采用多元化的教學方式，注重學生自主探究

根據就業發展需要，中職數學教師應當加強學生獨立思考和解決問題能力的培養，采用多元化的教學方式。比如可以運用多媒體教學與探究式教學相結合，多媒體教學能夠加強學生對知識點的直觀理解，探究式教學法則能夠幫助學生數學思維的發散。在教學過程中，教師加強對于不同章節知識之間的引導，鼓勵學生通過以往的學習經驗解決目前的數學問題。例如在“指數函數的定義與性質”進行講解的過程中，通過y=（1/2）x與y=2x這兩個具體的函數例子，鼓勵學生通過以往函數學習經驗探索指數函數的圖像性質，讓學生在學習新知識的過程中有種似曾相識的感受。同時，由于在畫函數圖像時，學生難以徒手畫出較形象的示意圖，教師要能借助多媒體教學，畫出較準確的圖像，促進對知識的掌握和理解。

3.加強教法研究，創設教學情境

中職數學教師要加強教法研究，從學生的生活經驗和已有知識出發，挖掘數學知識與專業知識的結合點，精心設計問題，創設生動有趣的教學情境，引導學生積極思考、主動探究、大膽猜想。例如在給旅游專業的學生講授“分步計數原理”內容時，可以創設如下問題：“假如你作為導游帶團出行，先乘汽車從句容到南京，再乘動車從南京到上海，假如句容到南京的汽車每日有4班，南京到上海的動車每日有5班，那么從句容到上海有多少種不同的走法？”這時學生興趣十分濃厚，很快進入了主動學習的狀態，經過交流討論和教師點撥，學生認識到要完成這一任務，需要分成兩個步驟，把4和5相乘就是問題的答案。

4.完善教學評價體系，融入就業因素

教學評價體系是對教學能力與教學效果進行綜合評價的一種評價機制，通過綜合性指標的建立進行有效評估與反饋，對教學模式、教學內容的改善具有重要的提升意義。在中職數學的教學過程中，為了加強學生的就業能力的培養與提升，應當在教學評價體系中有效融入職業水平與職業能力的培養，在教學評價體系的安排上應當注重導向性、實效性與可行性。例如，要對某個公司兩個班組人員業績進行評比，在搜集完各類數據后，求出平均值和方差，根據公司實際情況選擇性考慮是以穩定性為主，還是更需要突破性，把所學的數學知識融入到具體的實際問題中。

結語

總之，中職教育的教學目標就是培養未來的實用型技術人才，更加注重提升學生的就業能力，中職數學教學也應該從這方面思考進行教學模式的改革創新，應當進行相應教學體系的調整，更為科學精準的制定教學目標，把就業融入到教學評價體系中，同時要加強校企合作，真正提高中職學生的綜合能力，提高就業率。

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