技校班主任德育工作中激勵策略的應用研究

摘 要：在新課程改革的背景下，我國對于新型人才的要求越來越高，不僅要求人才的專業技能水平高，還要求個人道德素質高，因此在技校中德育教育就顯得尤為重要。在技校學習生活中，班主任作為技校學生的領導者，不僅要加強學生的專業水平，還要了解技校學生的心理情況，從而有效地實施激勵策略，要對傳統的道德教育模式進行改革創新，加強技校學生的積極性，培養自主學習道德的能力，要在培養技校學生的專業技能的同時，培養學生的自信心和為人處事的能力，發揮激勵策略在德育教育工作中的有效作用，以此來實現我國對于人才要全面發展的要求。

關鍵詞：技校 班主任 德育工作

隨著新時代科技社會的不斷發展，我國對于人才的需求越來越多，要求也越來越高，要求技校人才專業能力強、自身文化素質高，有良好的道德修養，因此對于技校中的德育教育要進行全方面的改革，從而提高整體道德教育水平，為培養人才的全方面發展做出新的貢獻，由于現階段的技校學生逆反心理強，導致傳統的教育理念對學生的德育教育無法產生積極影響，我國教育研究發現，激勵策略可以滿足技校學生自身的心理需求，從而激發學生對于學習的積極態度，增強學生的個人道德素養，因此激勵策略對于技校德育教育工作可以帶來良好的正面影響，對于技校班主任來說也減少了教育負擔，從而對我國的德育教育發展起到帶頭作用。

一、德育教育的重要性

教育的目的是在于促使學生品德的形成，而德育教育是要符合教育目的，運用新型教育手段，對學生進行道德的培養。隨著科技社會的不斷發展，人們對于文化生活水平要求越來越高，同時，對于道德教育也越來越看重，大多數人認為即便是擁有健康的身體和淵博的知識，要是道德敗壞同樣會給國家和社會帶來不良影響，而技校學生作為社會新一代的接班人，他們的道德思想對國家和社會的發展會產生很大的影響，因此對于技校學生的道德教育刻不容緩，為提高我國全民素質就要加強對技校學生的道德教育，以此來加速我國道德教育發展。

二、班主任德育教育工作的不足

（一）德育教育在技校中實用性不足

在技校工作教育中，很多技校班主任的資質不足，學歷參差不齊，一些班主任對于德育教育認識不夠，未曾意識到德育教育工作的重要性，沒有明確德育教育的工作目標，對于開展技校德育工作存在只重視理論教育，往往忽略了技校學生是學習環境的主體，只是將德育教育看成是一項工作任務，一味地向技校學生傳授理論知識，這些做法導致德育教育在教育的主體中，實用性不強，無法提升技校學生的道德素養，會使技校學生產生厭倦的心理，對德育教學反感，降低德育教學的品質，從而降低了我國人才的整體道德水平。

（二）未建立完善的德育教育體系

多數技校班主任更加注重技校學生的專業能力水平，忽視道德教育，而大多數技校也未曾建立完善的德育教育體系，對于新的激勵策略也未進行有效地實施，從而使技校學生對于德育教育不了解，不接受，導致我國技校學生整體素質低下，從而拉低我國的全民素質，此外，在大多數情況下，技校班主任只是在學生犯錯誤的時候進行德育教育，可見技校班主任預見性較差，致使德育教育體系一直未曾完善，使德育教育在我國無法更好的快速發展。

（三）缺乏道德教育的激勵策略

在技校的德育教育事業中，技校班主任一味的進行道德思想灌輸，缺少激勵政策的實施，因此技校學生鮮少有發言的權利，只能被動的進行接收班主任的道德傳輸，導致技校學生無法從真正意義上接受道德教育，只是在技校內遵守道德原則，在未來的生活工作中未曾運用道德的理念，導致思想品德不斷落后，影響我國的道德素養。

三、如何在德育教育中有效地實施激勵策略

（一）實施提高技校學生自律的激勵策略

在技校學習生活中，班主任要明確教育目的，使技校學生能夠做到自住學習，從而幫助技校學生提高個人的道德品質，在未來的工作生活中能發揮更好的作用，因此，技校班主任要建立明確的自律激勵政策，比如通過讓技校學生輪流管理班級德育教育工作，來達到對德育教育理解更加深刻的目的，在其中挑選優秀的技校學生進行獎勵表揚，使用這種激勵方法，可以培養技校學生的道德品質，還能夠提升德育自律能力，從而推進我國人才的全面發展，帶動我國全民素質的提升。

（二）建立完整的激勵德育教育體系

現階段由于我國人才普遍道德素質不高，因此對于技校的德育教育不容忽視，技校要建立完整的德育教育體系，積極響應國家的激勵策略，技校班主任應通過實施層級管理來進行有效地道德教育，層層負責道德教育，使道德教育落實到位，在技校內還應加強對班主任的管理職責，協調好個部門的工作關系，以此來逐漸突出激勵政策對于道德教育的重要性，從而建立完整的道德教育管理體系，來促進技校學生的品德提高，提升技校學生的全面素養，使我國的德育教育事業有顯著的提高，國民素養不斷的進步。

（三）運用激勵策略進行道德教育

技校班主任想要德育教育有明顯的效果，就要運用新的教育模式來使技校學生更好的認識德育的重要性，國家提出的激勵策略恰好滿足了對于德育教育的所有條件，對于技校學生來說，大多都是因為學習成績較差才選擇技校，來為以后的生活提供有效地保障，因此技校學生一般文化素養不夠，還擁有較強的逆反心理，導致傳統的額德育教育模式不能有效地進行，而激勵策略可以激起技校學生的積極心理，例如建立小組模式進行道德學習，然后由技校班主任進行挑選優秀團隊進行獎勵表揚，使技校學生對于道德教育的學習更加有熱情，也促進了班主任的德育教育工作更快速的進行發展，同時提高了技校學生的道德素養，以保障在未來的生活中能進行更好的工作。

結語

綜上所述，通過激勵策略的實施可以加快班主任對于技校學生的道德教育，要有效的運用激勵策略來提高技校學生的學習熱情和自主學習水平，技校應建立完整的道德教育體系，以此來幫助班主任更好的進行德育教育工作，從而提高我國技校學生的道德素養和整體素質，為實現我國人才全面發展奠定堅實的基礎，，以此來產生提高全民生活素質的良好反應，加快了我國的教育事業的發展腳步。

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作者簡介：鄧鸞姣（1992.09-），女，湖南邵陽人，本科，數學初級，漢族，技校班主任教育。