小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

張秀麗

新課改的不斷推進，新理念的實施不僅給課堂帶來了生機，而且涌現(xiàn)出了一大批勤奮好學(xué)、思路開闊、創(chuàng)新意識極強的學(xué)生。然而，在這些“富有群體”的背后，卻隱藏一些數(shù)學(xué)學(xué)困生。這些學(xué)困生，他們的學(xué)習(xí)成績、思想品德、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面比多數(shù)同學(xué)落后一些。有些學(xué)困生不僅不認真聽講甚至還會擾亂正常的課堂秩序。作為教師的我們，是不能放棄這些所謂的“學(xué)困生”，不能讓他們一直成為課堂上的“旁觀者”，成為社會的負擔(dān)，而應(yīng)熱情的關(guān)心他們，幫助他們找出原因，有針對性地做好轉(zhuǎn)化工作，讓學(xué)困生能夠達到正常水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的平時表現(xiàn)：

（一）知識技能方面

1.計算能力缺乏。

2.解決實際問題的能力差，缺乏對基本的數(shù)量關(guān)系的理解。

3.思維能力差，表現(xiàn)為無序性、無過程性。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

1.書寫潦草，不工整。

2.經(jīng)常拖沓作業(yè)、抄襲作業(yè)，甚至不做作業(yè)。

3.上課經(jīng)常走神，對老師提出的問題不會回答。

（三）情感態(tài)度方面

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由于長期的對學(xué)習(xí)不負責(zé)任，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中有困難，看書不懂，答題不會，形成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生了對數(shù)學(xué)的畏難感，怕數(shù)學(xué)，煩數(shù)學(xué)，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。這些學(xué)生一般只關(guān)注結(jié)論，不愿對答案及解題過程進行理性思考。久而久之，思維的發(fā)展跟不上教材的中所要求達到的思維水平。

3.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力。學(xué)習(xí)品質(zhì)一般指學(xué)習(xí)的認真、踏實、勤奮、自覺的創(chuàng)造過程。學(xué)習(xí)品質(zhì)是決定學(xué)習(xí)成績好壞的一個重要因素。而小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)過程中，往往呈現(xiàn)出一種不穩(wěn)定的行為傾向。易受外界因素的干擾，情緒不夠穩(wěn)定，上課和作業(yè)時注意力不集中，學(xué)習(xí)上起落較大。其結(jié)果是態(tài)度消極，敷衍付，成績下落。

（四）、心理特征方面

1.存在自卑心理

2.存在逆反心理

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化：

（一）充滿愛心，營造轉(zhuǎn)化氛圍

愛是教育的前提，在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)動之以情，曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)學(xué)困生是非觀念，必須堅持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。具體一點來說，教師可以在與學(xué)困生的真誠相待中把愛的信息通過諸如備課、講課、輔導(dǎo)、批改、課外活動，社會實踐活動等方面采用贊許、表揚、信任、獎勵、委托等措施微妙地傳遞給學(xué)生，以達到“激勵”的效應(yīng)。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。有了“親師”和“信道”，轉(zhuǎn)化工作的良好氛圍已然形成，轉(zhuǎn)化何以不成？

（二）讓學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)等生來說，他們往往均具有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在學(xué)困生的身上也不乏會存在很多不良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)困生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以邀請家長積極參與進來，對孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣實施有效監(jiān)督。

我們知道，在小學(xué)階段有關(guān)計算的知識占了很大的比重，如果抓好了學(xué)困生的計算，那么學(xué)困生的成績會有顯著的提高，由此可見計算的重要性。培養(yǎng)數(shù)學(xué)計算的良好習(xí)慣，就要保證計算的正確性：

1.認真對數(shù)。在抄題和每步計算時，我要求學(xué)生及時與原題或上一步算式進行核對，以免抄錯數(shù)或運算符號。

2.認真審題。每次做題前，讓學(xué)生先弄清這道題應(yīng)先算什么，后算什么，有沒有簡便的計算方法，然后才能動筆算。另外，計算應(yīng)先求準，再求快。

3.認真書寫。作業(yè)、練習(xí)的書寫都要工整，不能馬虎潦草，格式一定要規(guī)范，對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫尤其要符合規(guī)范，數(shù)字間有適當(dāng)?shù)拈g隔，草稿上的豎式也要數(shù)位對齊、條理清楚。

4.認真檢查。計算完，要求學(xué)生認真檢查：首先要檢查計算方法是否合理；其次，檢查數(shù)字、符號會不會抄錯，小數(shù)點會不會錯寫或漏寫；再次，對計算中的每一個得數(shù)和最后的結(jié)果都盡可能進行檢查和驗算。

（三）教師在備課時認真考慮學(xué)困生，精心設(shè)計適合學(xué)困生的教學(xué)內(nèi)容和教法。在課堂上把學(xué)困生放在優(yōu)先的位置上，做到優(yōu)先提問，優(yōu)先發(fā)言。學(xué)困生雖然知識缺失多，存在的問題多，但他們最不喜歡提問，或許不敢提問或不會提問。愛因斯坦說過：“提出一個問題遠比解答一個問題更重要。”提倡句號少一點，問號多一點。教學(xué)中，我提倡不懂就問，問者最光榮。不管問題有多么簡單，只要自己不懂就可問，沒人有資格嘲笑。消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問掃清了路障。每新接一個班，我都會提倡多問，并給予及時的肯定，在全班掀起“問潮”。

在教學(xué)過程中，重點教會學(xué)困生思維方法。許多學(xué)困生由于沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法而成為學(xué)困生，所以要加強對他們的學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，要培養(yǎng)他們學(xué)會聽講、學(xué)會思考、學(xué)會作業(yè)等基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技能。如在課前，先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，課堂上要把不懂的地方提出來，課后及時進行復(fù)習(xí)，遇到做不出的習(xí)題要在獨立思考的基礎(chǔ)上再向其他同學(xué)請教，或向老師請教。作為教師也要對他們適當(dāng)降低要求，讓他們“跳一跳能摘到果子”，不讓新知識再累積疑點，提倡當(dāng)天問題當(dāng)天清，決不留下后遺癥。要讓他們真正學(xué)懂某個知識點，嘗到些許甜頭，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，主動迎接新的挑戰(zhàn)。

（四）經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，幫助家長分析孩子的現(xiàn)狀，讓家長對孩子有充分的了解，在家給于適當(dāng)?shù)年P(guān)愛和幫助，不是一味地責(zé)備、加壓，或遷就、溺愛，改掉任性、貪玩的不良習(xí)慣，培養(yǎng)正常的心理。

“冰凍三尺，非一日之寒”，對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也非一朝一夕之事。荀子在《勸學(xué)篇》說：不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河。也就是說，千里之路，是靠一步一步走出來的，沒有小步的積累，是不可能走完千里之途的。同樣，學(xué)習(xí)成績的提高也是從每一個知識點滴積累起來的，只要功夫深，鐵杵磨成針，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給他們良好的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)效率，使每個學(xué)困生的潛能都能得到最大限度的發(fā)展，相信他們就會很快地走出困境的。